英語教師信息化教學(xué)能力提升探討

【摘要】教師作為教育教學(xué)工作組織開展的重要載體，其教學(xué)能力的高低直接影響教育教學(xué)管理質(zhì)量與學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。對此，在提倡優(yōu)先發(fā)展教育，注重課程教學(xué)深化改革的背景下，應(yīng)注重教師教學(xué)能力的強(qiáng)化與提升。基于此，本文以大學(xué)英語教師為例，就其信息化教學(xué)能力提升策略進(jìn)行了簡要分析，以實現(xiàn)英語教師在新時期英語課程教學(xué)與改革中作用的充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】英語教師；信息素養(yǎng)；教學(xué)能力

【作者簡介】陳靜（1982.02-），女，漢族，安徽肥東人，畢業(yè)于安慶師范學(xué)院，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，研究方向：英語教育。

引言

在信息化、大數(shù)據(jù)時代背景下，教育信息化建設(shè)應(yīng)成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的客觀需求與必然趨勢。由《教育信息化“十三五”規(guī)劃》可知，教育信息化是推進(jìn)教育現(xiàn)代進(jìn)程的重要手段，在發(fā)展過程中應(yīng)“由點及面、由單項工作到教育教學(xué)與管理全過程，促進(jìn)教育信息化全面深入應(yīng)用”，要構(gòu)建完善的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生實際情況分析與教學(xué)個性化設(shè)計的能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋范圍的有效拓展。因此，為滿足時代需求，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展，為英語課程教學(xué)改革提供動力，有必要加強(qiáng)英語教師信息化教學(xué)能力的提升。鑒于此，本文提出如下個人意見，旨在拋磚引玉。

一、樹立終身學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)對信息化教學(xué)能力的認(rèn)知

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出：在教育信息化建設(shè)與發(fā)展過程中，需堅持“以人為本”，注重人的信息化素養(yǎng)與信息化能力提升，包括教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力、學(xué)校各階層領(lǐng)導(dǎo)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力。與此同時，在對黨的十九大報告進(jìn)行解讀時，了解到在“十三五”期間應(yīng)注重教師與學(xué)生信息化“教與學(xué)”習(xí)慣的培養(yǎng)，助力從服務(wù)課堂教學(xué)、服務(wù)教育管理、服務(wù)教育治理等層面落實信息化基礎(chǔ)。對此，英語教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，注重自身“教與學(xué)”觀念的及時轉(zhuǎn)變，以更好落實教育政策與仿真，推動教育科學(xué)與優(yōu)化發(fā)展，融入到教育信息化建設(shè)與發(fā)展中。但是，就目前英語教學(xué)信息化能力提升現(xiàn)狀來看，教育信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化多停留在表層，教師在信息化教學(xué)思維培養(yǎng)、信息化教學(xué)模式與方法應(yīng)用上，將經(jīng)歷過多放在應(yīng)付上級檢查上，從而不利于課程教學(xué)的深化改革。面對這一問題，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對信息化教學(xué)的認(rèn)知與理解，明確信息化教學(xué)目的與功能的所在，從而端正信息化教學(xué)工作態(tài)度，實現(xiàn)信息化教學(xué)知識與技能的自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。與此同時，學(xué)校可通過組織開展相關(guān)會議，構(gòu)建完善信息化教學(xué)資源庫，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)情分析與課程教學(xué)的重視程度，并為其實踐工作的組織開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、完善信息化教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)行專業(yè)知識與技能培養(yǎng)

教育培訓(xùn)是提升英語教師信息化教學(xué)能力的重要手段。對此，學(xué)校在現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展過程中，應(yīng)注重完善且科學(xué)信息化教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建，為教師自我發(fā)展、自我完善提供機(jī)遇與平臺。例如，學(xué)校定期邀請信息技術(shù)專家、專業(yè)信息化教學(xué)培訓(xùn)師等，到校為應(yīng)用教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括教學(xué)課件制作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源搜索、視頻音頻資料編輯、教育資源信息庫構(gòu)建與應(yīng)用等。使英語教師通過培訓(xùn)能夠做好利用信息技術(shù)獲取高質(zhì)量教學(xué)資源，進(jìn)行自我教學(xué)設(shè)計的豐富與完善；利用信息技術(shù)獲取學(xué)生實際情況，了解學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為其制定精品微課件；利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，創(chuàng)建多元化教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，制造屬于自己的微課件等。與此同時，學(xué)校也可通過舉辦信息化教學(xué)評估活動、微課件設(shè)計競賽活動鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新，提升教師在信息化教學(xué)活動中的積極參與性，使其在實踐活動中實現(xiàn)理論知識與實踐操作技巧的強(qiáng)化。此外，學(xué)校有針對性組織教師進(jìn)行優(yōu)秀教師教學(xué)實踐觀摩，以期達(dá)到取長補(bǔ)短目的，從已有教學(xué)經(jīng)驗中獲取新教學(xué)方法，改善信息化教學(xué)存在的不足，以實現(xiàn)英語教師信息化教學(xué)能力的提升。

三、注重教學(xué)研究在信息化教學(xué)能力提升中作用的發(fā)揮

教學(xué)研究是教學(xué)管理與教學(xué)改革工作中的重要組成部分，通過教學(xué)研究能夠有效實現(xiàn)個體力量的凝聚，加強(qiáng)個體或組織對先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程教學(xué)規(guī)律、課程教學(xué)發(fā)展需求等的認(rèn)知、了解與掌握，幫助教育工作人員探尋最適宜的教學(xué)策略與方法。因此，在提升英語教師信息化教學(xué)能力過程中，應(yīng)“加強(qiáng)英語教師信息化教學(xué)能力提升”的課題研究力度，鼓勵教師以個體、組織等形式進(jìn)行相關(guān)問題的探討與分析，以進(jìn)一步掌握信息化教學(xué)能力提升要點、難點，認(rèn)知信息化教學(xué)規(guī)律與要求，并在專家引導(dǎo)與幫助下，確定信息化教學(xué)宗旨、目標(biāo)、內(nèi)容與方法，實現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力的綜合提升。

四、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法在英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

教師教學(xué)能力的提高，離不開教學(xué)實踐。教學(xué)效果是評價教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是教師進(jìn)行教學(xué)能力提升的根本目標(biāo)。對此，教師在發(fā)展過程中，應(yīng)做好信息技術(shù)與課程教學(xué)融合工作，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)方法組織開展英語教學(xué)活動，包括“微課教學(xué)法”、“慕課教學(xué)法”、“電子白板”、“云班課”等，以豐富英語課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)渠道，滿足學(xué)生個性化、多元化教學(xué)需求，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

五、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的提出與全面實施推動了教育信息化建設(shè)進(jìn)程，在此背景下，加強(qiáng)課程教師信息化教學(xué)能力成為落實信息化教學(xué)理念與方法的前提基礎(chǔ)。對此，學(xué)校應(yīng)采取行之有效的措施與方法，如理念革新、教育培訓(xùn)、方法創(chuàng)新等進(jìn)行英語教師信息化教學(xué)能力的提升，以實現(xiàn)教師在課程實踐教學(xué)、課程教學(xué)改革、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、信息技術(shù)與教學(xué)深入融合中作用的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝婷，伍忠杰，張佳祺.大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)提升研究[J].中國教育信息化，2017（20）：85-87.