中學英語教師課程知識發展的問題與對策

張劍鋒

摘 要：隨著新課改的全面深化，中學英語教師課程知識的發展對教師專業化發展的促進作用日益凸顯。當前中學英語教師課程知識發展受到多種因素的影響和制約。要有效地發展中學英語教師課程知識，須選擇生態型的教師課程知識發展路徑，各種因素和諧一致，整體改進和提升，發揮其有效合力。

關鍵詞：英語教師；課程知識發展；問題；對策

教師課程知識是指教師這一特定群體所專門擁有的，直接體悟和間接獲取的關于課程系統的認知與行為能力。國內外關于教師課程知識的研究還很薄弱，對其論述也主要是在對教師知識或教師教育研究中加以提及，其闡釋大多停留在表面，不夠系統、深入?；诖耍P者以課程與教學論為理論支撐，結合自身教育教學實踐，探討中學英語教師課程知識發展的問題與對策，以期為中學英語教師的專業化發展提供思路與借鑒。

一、中學英語教師課程知識發展的價值訴求

理論層面，新課改理念要求教師改變其傳統的教育教學活動，這給教師的專業活動帶來了新的不確定性，造成了部分教師焦慮、需求新知識等心理狀態，同時，新課改在課程觀本質上的改變以及課程實施中新的教學理念、教學方式等的轉變，使得教師面臨著更大的壓力和挑戰。正是這些教師內在的心理狀態和外在的教學情境，促使教師必須更新并優化其知識和能力結構。

實踐領域，“教師專業發展的實質是通過個體實踐活動，不斷超越自我、實現自我的過程，它是教師作為主體自覺、主動、能動、可持續的實踐生成活動?！毙抡n改背景下，課程活動在這種實踐生成活動中的地位日益明顯，中學英語教師課程知識發展能夠為教師的教育教學實踐提供建設性工具。

二、中學英語教師課程知識發展的問題審視

新課改背景下，教師課程知識逐漸引起教育研究者和實踐者的關注，但中學英語教師對教師課程知識的理解還不夠深刻，對其重要性認識還不到位，沒有將它作為教師素養中必備的知識基礎和能力結構。主要體現在：中學英語教師課程知識普遍缺乏；教師的教育教學技能掌握程度還有待提升；教師的課程教學實踐不充分；中學英語教師課程知識發展受到宏觀、中觀、微觀層面以及主、客觀維度等多種因素的影響和制約。

三、中學英語教師課程知識發展的對策

1.建構教師與課程整合的課程觀

課程觀決定著教學觀，指引著教師的施教行為。新課改要求教師更新課程觀念，重新認識和理解課程?！罢n程的涵義已經大大拓寬，課程已經成為學生經驗的建構過程，是一種動態的過程，具有生成性、對話性和過程性。課程已經成為師生在教學中共同建構意義的過程，共同探求知識的過程。在教學過程中，師生共同參與課程開發，通過對話與合作，使課程內容不斷地生成和轉化，課程意義不斷地建構。”中學英語教師只有具備了新課程觀，才能對英語課改有更清晰的認識，那就是要改變“英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向；強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發；倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑；發展學生的綜合語言運用能力；使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。在新課改提倡更新教師課程觀念，轉變課程觀的前提下，教育行政部門應加大對中學英語教師的賦權，學校提供支持和保障，教師自身積極參與到新課程中去，共同建構課程設計與教學過程的整合、教師知識與課程意義的整合、教師發展與課程變革的整合這樣一種教師與課程整合的課程觀。

2.開辟多元化中學英語教師課程發展道路

（1）改進教師教育培養與培訓機制，加強中學英語教師的校本培訓，豐富中學英語教師的實踐智慧。加強中學英語教師的校本培訓，就是要建立以中學英語教師為主體的自我完善和發展的教育，建立培訓、科研、實驗“三位一體”的校本培訓機制，為教師提供理論學習與教學實踐相結合的實驗研究機會。

（2）構建生態取向的中學英語教師合作文化。教師發展和教育革新的可能性空間和限制因素，在很大程度上蘊含于教師文化之中，良好的教師文化催生著教師朝著好的方向發展。新課改強調教師之間應加強交流與合作，新課程實施也促使教師在教育教學中互勉共進。生態取向的教師合作文化，就是要改變傳統孤立的教師文化，使影響教師文化構建的各個因素相互協作，為中學英語教師發展創造良好的環境。

（3）培養中學英語教師對職業的熱愛，在情意上加大對新課改的支持力度。不同的教師存在著不同的教師專業性向，教師專業性向對教師的職業認同感及職業行為均有著重要的影響?！爱斍靶抡n改強調‘全人教育價值取向，教師作為整體人的特征也得到凸顯，教師是角色的集合而非單一的角色形象，只有完整的教師人格才能造就學生的健全人格?！币虼?，中學英語教師對教師職業要有正確的認知，培養其對教師職業的熱愛，完善職業倫理，樹立職業自信，開展職業反思，理性應對職業競爭；在情意上支持新課改，增強課程意識，不斷學習課程知識與技能，積極主動地參與到英語新課程中去。

（4）中學英語教師走可持續的自主發展之路。時代對教師的發展不斷提出新的期待，自主成長型教師是教育全民化、信息化、終身化、學習化的內在呼喚。教育經驗表明，凡是優秀的教師無不是自主成長型的教師，自主成長是教師職業人最好的生存方式。職后教師要實現自主成長，就需要不斷地開闊心胸、提升境界、凈化情操，成為一個既有廣博的知識基礎，又有專精學科知識的教師。

參考文獻：

[1]姜美玲.教師實踐性知識研究[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]呂良環.外語課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

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