繽紛互動，豐富課堂

李瑞蘭

【摘要】課堂有效互動是保證學生積極參與到教學過程中、主動探究知識，全面發展的關鍵一環。良好的課堂互動教學的開展是保證教學過程優質高效的關鍵一環。《語文課程標準》提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，并指出互動是學生個性化行為的表現。在教學設計時，教師應該抓住這一興奮點，積極創設互動情境，以“導”突破口，鼓勵學生在互動中質疑、解疑，在互動中掌握知識，從而調動出更多的學習欲望，為深入探討語文知識邁出堅實一步。

【關鍵詞】小學語文 互動教學 策略 有效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0144-02

互動教學對語文課堂教學來說發揮著至關重要的價值。互動教學改變了傳統教學單方面傳授知識的教學形式，更注重學生個性的發展，對學生參與課堂教學活動，突出學生的主體性具有積極作用。通過互動，使學生對文本的感悟更深入，獲得更深刻的情感體驗，為推動高效課堂教學的發展做好充分準備。借此，文章將從在啟發質疑中促進有效互動，選準熱點，進入互動主題，胸懷耐心，善于傾聽，強化情感互動引導，促進學生積極參與等四點展開有效探究。

一、在啟發質疑中促進有效互動

“學貴有疑，疑則進，小疑則小進，大疑則大進。”質疑是培養學生思維能力，開展師生互動、自主探究的基點。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：提出一個問題遠比解決一個問題更重要。基于此，在日常教學中，教師要通過啟發引導，培養學生探索并大膽質疑的思維意識，構建良好的師生關系，開展互動教學。例如，在教課文《吃水不忘挖井人》時，先質疑：

師：當你們學習完這篇文章后，有哪些感興趣的問題呢？

生：我覺得文章的標題“吃”字應該是“喝”字……

此時，孩子們紛紛發表自己的見解，在討論中不斷拓展著思維，師生之間的互動合作也在不斷加強。

二、選準熱點，進入互動主題

教材是課堂互動教學的橋梁，找準互動教學突破口，使學生積極主動地融入到互動活動中，為營造輕松愉悅自由的學習氛圍做好準備，極大地提高了學生的課堂參與度。例如，《老人與海鷗》這篇課文是根據一個真實的故事編寫而成。這位老人在實際生活中是有真人可考的，此篇文章寫的是老人作出的不平凡之事。就事件本身來說對激發學生的學習興趣意義重大，而且也符合如今的熱點話題。故此，以此為突破口，在預習階段鼓勵學生搜集一些關于這位老人（吳慶恒）的資料與整個事件的背景信息等。在上課時，學生能快速進入到互動狀態中，很自然地進入到交互學習環節中去。當學生熟悉這一故事后，再學習本篇課文時，既輕松，理解起來也更容易。

三、胸懷耐心，善于傾聽

課程標準提出，教師要在學會自身傾聽的同時，教會學生懂得傾聽。想培養學生這一能力，需要師生的共同努力。為此，需要一定的耐心，在此基礎上，構建多樣化的手段開展傾聽，用“話與話的交流”，實現“心與心的交換”，促進師生間的良好互動。例如，在《武松打虎》一文教學中，在教學過程中，作為教師，要先聆聽學生對本節課的期待，了解學生對“武松打虎”這一行為的認知。利于教師對學生已有知識儲備和認知觀念有一定的了解，為后續互動教學的開展搭建好契合點。

四、強化情感互動引導，促進學生積極參與

在知識傳輸和交流的基礎上與學生進行情感互動，使學生從情感上、精神上都能主動參與到教學活動中去。課堂是雙向互動的交流“場所”，語文互動教學活動的開展需要尊重學生的主動性，在互動中開發學生的潛能，在互動中引領學生與文章、與作者進行情感交流，引導學生進行合理的聯想與探究，不斷強化師生之間的情感互動，使語文課堂真正因為互動活起來。例如，在《賣木雕的少年》一文學習中，引導學生根據課文里木雕象墩構思新奇、賣木雕少年的可愛，引導學生走進少年的內心，去品味一下少年讓人感動的故事。之后，再引導學生談談生活中或發生在自己身上的感動的人或事，把所學與生活緊密結合起來。通過這種方法對學生進行情感啟發，師生之間的情感互動更強，學生的課堂參與性更高，在參與的過程中利于放松身心，促進教學效率的提升。

互動交流的課堂打破了過去一成不變枯燥乏味的教學模式，活躍了課堂教學氛圍，教師積極發揮出了引導的作用，學生也成為了課堂的主導。互動教學的良好開展既是社會發展的需要，也是實行素質教育的需要，為促進學生的全面發展、個性化發展提供良好契機。隨著教育改革的深入發展，語文課堂互動教學也需要進一步研究和探索。

參考文獻：

[1]王峰.小學語文課堂教學師生互動方法的淺談[J].中國科教創新導刊，2012（8）：198-199.

[2]陳敏聰.師生互動在小學語文教學中的研究[J].教育教學論壇，2013（22）：62-64.