基于知情交融的高中歷史探究活動課實施策略

陳春艷

人教版選修一《歷史上重大改革回眸》設(shè)計了三節(jié)探究活動課，分別是“歷史上的改革與發(fā)展”“古老文化與現(xiàn)代文明”和“改革成敗的機(jī)遇與條件”。但這三節(jié)課都是針對部分具體的改革而言的，沒有從整個改革史的全局出發(fā)來設(shè)計探究活動課。丁翀老師認(rèn)為，選修一教材分別對九個改革一一敘述，解釋改革發(fā)生的原因、過程、措施及成敗原因等，卻沒能將改革這一人類社會、歷史現(xiàn)象發(fā)生的共因及共涉作一個通盤的詮釋與闡述。碎片化的歷史敘述消解了其中或蘊(yùn)含或明示的解釋，讓九大改革在歷史課堂上變成了一地雞毛。為解決這一問題，筆者建議設(shè)計一節(jié)針對全部改革的探究活動課。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理成分可以分為兩類：認(rèn)知因素和情感因素。知情交融教學(xué)模式要求教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生的認(rèn)知與情緒活動在積極互動的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)統(tǒng)一、良性循環(huán)，產(chǎn)生知情互促的和諧心理狀態(tài)，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受、感悟和掌握?；谥榻蝗诘奶骄炕顒诱n，就是要求老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生從接收、分析信息到思考得出結(jié)論的整個過程中，能夠完全調(diào)動情緒和思維能力，而且思維的火花相互碰撞，從而收獲更多的感悟。

具體實施方案如下。

探究活動課：改革成功的充要條件

【學(xué)習(xí)目的】

1.了解中外改革的歷史機(jī)遇與條件，理解改革成功必須順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，抓住歷史提供的機(jī)遇。

2.對比不同改革者的個人素質(zhì)，了解個人素質(zhì)對改革進(jìn)程的影響，歸納改革成功者要具備的主要素質(zhì)。

3.總結(jié)改革成功所要具備的重要條件，加深對改革艱巨性和復(fù)雜性的認(rèn)識，樹立改革必勝的信心。

【課前準(zhǔn)備】

班級學(xué)生分工合作，完成如下任務(wù)：

1.梳理商鞅變法、孝文帝改革、1861年俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新和中國戊戌變法等的歷史條件。

2.搜集整理有關(guān)梭倫、商鞅、王安石、光緒帝、康有為、梁啟超和日本“明治維新三杰”等改革領(lǐng)導(dǎo)人的個人簡歷。

3.整理梭倫改革、商鞅變法、明治維新和戊戌變法中所運用的主要策略。

4.在上述活動的基礎(chǔ)上，嘗試著提出自己的觀點，看看一次改革要取得成功，應(yīng)該具備哪些重要條件。

【課堂活動】

一、改革的歷史機(jī)遇與條件

改革要取得成功，最根本的是要順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，而不能逆時代潮流而動。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的展示活動，引導(dǎo)學(xué)生從國際、國內(nèi)兩個方面歸納總結(jié)改革出現(xiàn)的歷史機(jī)遇和條件，并結(jié)合不同改革的具體措施，分析這些措施是否順應(yīng)時代潮流，是否反映大多數(shù)人民的訴求。

二、改革領(lǐng)導(dǎo)人要具備怎樣的素質(zhì)

主要領(lǐng)導(dǎo)人對改革的成敗至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)人的素質(zhì)不僅體現(xiàn)在性格特質(zhì)上，還體現(xiàn)在政治經(jīng)驗上。有研究表明，中國光緒集團(tuán)和日本明治集團(tuán)的見識不同，政治經(jīng)驗相差懸殊，致使中、日兩國的變法效果有天壤之別。通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解改革領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具備的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)和磨煉意志品質(zhì)的強(qiáng)烈愿望。引導(dǎo)學(xué)生思考：一個成功的改革者，要具備哪些基本素質(zhì)？

三、改革要采取怎樣的策略和方法

改革成功的條件是相當(dāng)苛刻的，改革者總是面臨著兩難選擇。他們一方面必須在相對有限的時間內(nèi)，以卓有成效的較大幅度的改革來避免外部危機(jī)的深化，另一方面又必須使這種改革的幅度不至于越出某種限度，以避免內(nèi)部矛盾的激化。操之過急反而會葬送改革。如何掌握改革合適的“度”，是一門真正高超的藝術(shù)。所以，改革者推行改革的策略十分重要，要善于寬容和妥協(xié)，以寬容和妥協(xié)的方式來創(chuàng)造和諧的社會秩序，保障改革的平穩(wěn)推進(jìn)。要循序漸進(jìn)，不要急躁冒進(jìn)，欲速則不達(dá)。建議選取相關(guān)材料，讓學(xué)生分析改革中的戰(zhàn)略與策略，總結(jié)成敗得失，獲得更多感悟。

【課后整理】

學(xué)會和同學(xué)交換資料，重新整理自己的資料，并思考如何將自己的資料與大家分享。

撰寫一篇學(xué)習(xí)改革史的心得，將大家的觀點盡量整理進(jìn)來，并分析自己的觀點應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)、別人的觀點是否有偏頗之處。

在改革史教學(xué)中，我們對改革人物價值觀的挖掘，不能僅僅停留在其個人價值和改革重要性這個層面，更要強(qiáng)調(diào)改革人物推行改革的時機(jī)、策略、技巧、方法等。要讓學(xué)生通過對改革者政治智慧和改革中方法策略的總結(jié)與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解改革取得成功的充要條件，并弘揚(yáng)改革精神，為將來做一個有智慧的改革參與者做好充分準(zhǔn)備。從實施效果看，學(xué)生在課堂上積極參與，主動探究，相互辯論，勇于發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛非?；钴S。而且學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識到了改革的艱難，知道改革要獲得成功，不僅需要堅定的目標(biāo)和意志，還需要正確的策略，而且個人的修養(yǎng)和操守也十分重要。我想這節(jié)課一定會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而這不正是新課改所追求的目標(biāo)嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]丁翀.敘事與解釋的融通[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2014（3）：28-32.

[2]喬建中.知情交融教學(xué)模式新探[M].合肥：安徽人民出版社，2010：10-11.

編輯 張珍珍