基于手機媒體的初中生心理素質培養路徑探究

吳海燕

【摘要】 信息技術的飛速發展，為現代教育帶來了諸多便捷，也帶來了諸多的教育隱患。初中生身心發展尚未完善，很容易受到手機媒體的影響，對手機產生依賴心理。手機媒體對教育的正負面影響已引發了教育界的廣泛關注，尤其是手機媒體對于心理素質的影響，為越來越多教育工作者所重視。本文結合自身的教學現狀及相關文獻資料，就手機媒體對初中生心理素質培養方面產生的問題、手機媒體對初中生心理素質培養的正向引導及方式方法等展開了詳盡的探討，希望能夠拋磚引玉，為這一課題的深入研究做出一定的貢獻。

【關鍵詞】 手機媒體 初中心理教育 素質培養

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-031-01

1.手機媒體導致的初中生心理素質培養問題

受網絡虛擬性特性的影響，手機媒體構建出的世界觀是相對虛擬的，其上充斥著各類組織、群體和個人匿名發表的言論，其中就有部分使用者借此掙脫現實規則，匿名肆意發表不當的言論，手機媒體上的信息篩選機制并不完善，初中生難免會接觸到各種過激言論。且網上眾多發言者呈現出的信息較為扁平和單一，不足以對學生產生多元有效的心理效應，學生自身對思想素質的認識不夠成熟，很容易受到這些信息影響。同時，手機媒體呈現出的信息良莠不齊，信息過于廣泛，很多未經篩選的言論會被呈現出來，信息的真偽度很難辨別，還不時伴隨著色情、暴力的廣告信息，也會影響學生健全心理的形成。更重要的是，初中生自律能力整體不高，手機媒體提供的信息色彩斑斕，電視電影、游戲、小說等娛樂產品，相對于課堂學習而言更具有吸引力，都極易讓學生沉迷，也會誘發學生一系列學習和生活的問題。

2.對學生展開心理素質全面培養的正確方向

傳統心理教育中教師始終占據主導者的地位，學生缺乏主觀能動性，與教師缺乏一對一溝通，教師不允許學生使用手機，但并未找到學生沉迷手機的深層原因。為了真正戒除學生的“手機癮”，教師“堵不如疏”，結合現代教育理論，正視學生問題，采用切實有效的手段幫助學生走上心理素質培養的正確道路。教育者和被教育者互為主體，教師要從學生的角度出發，了解學生在手機媒體上獲取的信息，制定心理教育的具體策略，另一方面，拉近與學生的距離，獲得學生的認同與信任。同時，教師還要從多個渠道獲取更多教育資源，讓心理教育更加多樣，與時俱進更新國內外的教育方法。除此之外，還要讓心理教育從傳統向現代的教學模式過渡。傳統心理素質培養主要依靠思想品德教育，并伴有一些課堂活動。教師應該拓寬教育渠道，將心理教育滲透到了學生生活中，將學校的教育課程與學生課外的精神生活完美銜接起來，實現連貫、系統的心理教育，更有助于對學生的全面培養。

3.對學生展開有效心理素質培養活動的路徑探究

3.1校園、教師、家庭三方并進，構建全面性的心理素質培養陣地

傳統教育模式將教師教育作為學生獲取心理教育的主要方法，教育手段和方法過于單一，學生在課上聽取教師授課，課下卻沒有相應的心理素質培育氛圍，理論與實踐是脫節的。當前社會環境更為復雜，心理教育也應該與時俱進。手機媒體開放性高，滲透性也比較強，與網絡上的信息聯動復雜，學生很容易沉迷進去。新時期的心理素質培養也應當與復雜的網絡環境適當融合，以滿足新時期對于學生思想道德的需求，讓學生在多變的環境中明確自身的發展重心，成為自制力強、三觀正的人。因此，教師應當明確校園環境、教師教育與家庭培育的關系，實現三者的協調發展，構建全面性的心理素質培養陣地。學校的方面，可以創設心理教育氛圍更濃厚的校園環境，建立校園心理建設平臺，讓學生在現實生活中進行正向的交流。“堵不如疏”，與其在校園里嚴抓嚴打，不如讓學生掌握自主權，定期開展健康的校園活動，有針對性的對使用手機媒體的學生展開心理指導，讓學生明白手機對學業、生活的負面影響。還可以按周或按月設置手機信息反饋日，以學校為中心，讓心理教師為學生答疑解惑，采取措施解決學生沉迷網絡的問題。與此同時，教師還需要與家長建立良好的合作關系，發揮親子關系在規導學生過程中的作用。

3.2結合網絡社會發展，與時俱進創設多種心理教育方法

由于手機媒體功能和特征不斷心理地擴展和完善，創新有效的初中生道德素質培養方法，需要教師正確認識網絡社會與學生生活的聯系，不可因噎廢食。首先，可以為學生設置專門的多媒體專題課程，在教師的引導和管理下，展開健康、適度的網絡生活，同時向學生傳遞網絡雙刃劍的思想，讓學生正確看待網絡。日常心理教育還可以定期展開心理主題討論，主題內容可以囊括社會熱點、重大節日、學生的日常生活分享、身邊事討論等，讓學生在學習了基本的心理知識后，可以將之運用到實踐中。還可以采用匿名分享等模式，建立共享生活信息的平臺，讓學生自主參與，為身邊的同學找到解決心理困擾的方法，在幫助他人、被人幫助的快樂中，消退虛擬世界對學生的吸引力。還可以利用豐富的社會、生活信息資源，將心理素質教育與日常生活結合起來，如聽取手機心理教育講座、組織心理教育小活動、走出校園感受生活中好玩的現象、自然景觀，與同學分享、共同展開公益小活動、開展研討小會議，與同學、老師分享學習小技巧等，學生在積極健康的互動交流中，感受到現實生活的美好，獲取更多有效的心理建設信息，讓學生始終處于積極愉悅的學習氛圍中，幫助學生提升自主心理建設的效率。

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