閱讀教學培養學生口語交際能力

楊超

摘 要?隨著教育改革的不斷發展，教育的要求也在不斷發生變化，口語能力是人與人交往的重要能力之一。在教學階段，語文課程占有極小的比重，因此老師們要有限的時間，不斷提高學生們口語交際能力。本文就閱讀教學中培養學生口語交際能力的方式方法展開研究。

關鍵詞?閱讀教學;口語交際能力;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0222-01

如今，提升人們的口語交際能力具有非常深遠的意義。老師們應該抓住一切可以利用的時間著手對學生進行培養，通過培養學生們的口語交際能力，可以讓學生更加符合社會的需求，這也是素質教育的一個重要體現。但是在實際教學過程中，我們還存在著很多的問題，需要我們提出切實可行的辦法，才能夠更好的幫助學生提高口語交際能力。

一、閱讀教學中口語交際能力培養遇到的問題

（一）教育觀念上的缺失：口語交際能力要求學生們能夠運用口語來進行表達與交流，傾聽他人想要表達的意思。但是口語交際能力并不是學習考察的重點，也不會出現在試卷上。因比老師在教學的過程中忽視了口語交際能力的教學。這是教育觀念上的缺失，老師們將更多的教學重心放在其他的方面。通過閱讀教學可以在一定程度上提高學生們的口語交際能力，但是老師們同樣認為通過閱讀可以加強學生對文章的理解，這對于提高學生的成績有很大的幫助。老師們應該積極轉變觀念，認識到口語交際能力的重要性。

（二）缺乏有效的教育手段：教師在口語教學的過程中缺乏有效的教學手段，還是采用傳統的教學方式。一般是通過讓學生們朗讀課文，用自己的話來復述文章的內容等方法來訓練學生們的口語能力。這些方法雖然能夠在一定程度上鍛煉學生的口語交際能力，但是教學目的非常的不明確，也不具備交際性。這主要是老師們沒有認識到口語交際能力教學中的重心在于交際，忽略了交際過程中中的情境性與互動性。究其原因在于老師沒有掌握合適的教學手段，因此在后續的閱讀教學中應該注重教學方法的使用。

（三）缺乏有效的評價機制：任何一個學習過程都需要一個反饋的評價機制，這樣才能夠讓學生們認識到自己學習成果的好壞。但是在教學過程中，缺乏口語教學的評價機制，也沒有專門的考核標準。這也就進一步阻礙了學生們口語交際能力的提升。因為沒有專門的評價機制，老師就在教學過程中隨意的對學生們進行一下口頭評價，這并不能弓引起學生們的重視，也不利于學生改正自己的問題。同時老師和學生們還認為為自己天天使用母語，不用專門耗費時間進行學習，這樣就進一步阻礙了口語評價機制的發展。

二、閱讀數學中培養學生們口語交際能力的策略

（一）轉變教育觀念：在閱讀教學中，老師們首先要做的就是轉變教學觀念，認清詞讀課的目的在于鍛煉學生的口語交際能力。在閱讀課的教學過程中，老師應該將教學的中心進行轉移，讓學生通過閱讀，來抒發自己的觀點。在這樣的一個基礎上，學生才會張開口，學會傾聽與表達。這樣才能夠更好的培養學生的口語交際能力。

（二）重視口語能力培養：在閱讀課上培養學生的口語交際能力應該遵循一定的方法，這樣才能夠讓學生的口語表達更加規范。首先，通過閱讀文章，老師可以組織一些情景對話訓練。學生們在進行交際的過程中，最需要注意的就是語言的使用環境。因為不同的語境，要用不同的語氣，這樣才能夠更好的表現出說話者的意圖。在情境對話訕訓練的過程中，老師可以讓學生們扮演不同的角色，讓學生們摸仿不同的說話者，體會說話者當時的情感。這樣能夠更好的幫助學生進行情感上的帶入。其次，老師們還可以組織一些辯論活動。通過小小的辯論活動，可以讓學生們學會如何組織自己的語言，勇于發表自己的意見。在這樣一個辯論活動中，既煉了學生們說的能力，還鍛煉了學生們聽的能力。最后，老師還可以組織學生們續編閱讀文章。此時老師可以鼓勵學生將自自己的想法說出來，發揮自己的想家來續編文章的一部。這樣學生就會積極發表自己的觀點，還會互相交流，通過這樣一個過程，可以非常有效的鍛煉學生的口語交際能力。

（三）營造合適的口語訓練環境：在傳統的閱讀教學中，一直都是老師在臺上不斷進行講解，學生在臺下進行聽講。學生們根本沒有一個發言的機會，這和鍛煉學生們們口語能力的初衷是相違背的。老師應該為學生們營造一個合適的口語訓練環境。在營造環境的過程中，老師應該注意一些問題。首先就是為學生們營造一個合適的語境，任何的口語交流都會受到語境的限制。因比老師應該提前為學生們創設一個情境，然后做出示范，讓學生進行模仿練習。其次，老師應該保證每一個學生都能夠參與到練習中來。因此老師應該在口語練習內容的選擇上要多下功夫，既要讓練習內容有意義，又保證每個學生都有開口說話的機會。

（四）創建有效的口語評價機制：創建一個有效的口語評價機制，可以更好的促進學生口語交際能力的提高。首先，老師們可以組織一些口語能力的小測驗，例如讓學生分別扮演不同的角色，進行情境模擬對話。然后根據學生們的表來打分，并記入到考試總分中去。這樣可以讓學生認識到口語交際能力的重要性。其次，老師還可以組織一個專門的口語能力測驗，給學生們出一些題目。然后老師們根據學生們的答題情況進行有針對性的評價。這樣學生們才能夠真正認識到自己的優點和缺點。

總而言之，通過閱讀可以有效的提高學生們的口語交際能力。老師在教學的過程中應該正視口語教學中存在的可題，積極采用新的教學策略。才能從根本上提高學生們的口語交際能力，讓學生獲得更加全面的發展。