潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

肖衛(wèi)群

摘 要?在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效的課外閱讀指導(dǎo)很少，整本書閱讀教學(xué)更是常被忽略。本文在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、目標(biāo)的制定、方法的采用等方面對(duì)整本書閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，希望能通過(guò)整本書的閱讀教學(xué)塑造學(xué)生的個(gè)性，化育學(xué)生氣質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生的人生。

關(guān)鍵詞?高中語(yǔ)文;整本書閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0210-01

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

柏拉圖說(shuō)過(guò)，美好的開端是成功一半。首先應(yīng)該選好讀本，老師可參考《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）選擇合適的讀本。然后根據(jù)選擇的讀本設(shè)計(jì)導(dǎo)讀方案。設(shè)計(jì)切實(shí)可行的導(dǎo)讀方案，能夠引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入整本書的閱讀，提高學(xué)生閱讀的積極性。所以，教師務(wù)必要把握好這一環(huán)節(jié)。特別注意要選擇合適的導(dǎo)入內(nèi)容，導(dǎo)入的內(nèi)容太過(guò)繁瑣，會(huì)引起學(xué)生倦怠厭煩的情緒，而且會(huì)分散學(xué)生注意力，擾亂思緒;但太過(guò)簡(jiǎn)單，又難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，難以提高整本書閱讀質(zhì)量。最好能結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀情況，找到整本書閱讀的興趣切入點(diǎn)，盡快完成整本書教學(xué)的導(dǎo)讀任務(wù)。

例如，在閱讀《朝花夕拾》前，可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主搜集魯迅青少年時(shí)期的生活圖片、小故事、交往的朋友等材料，作為課前導(dǎo)入與大家共同分享。還可以布置幾個(gè)閱讀問題，讓學(xué)生思考。如：《朝花夕拾》中魯迅寫的幾個(gè)人物，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？如果你要為藤野先生、阿長(zhǎng)、范愛農(nóng)做形象設(shè)計(jì)，你會(huì)怎么做？有效的導(dǎo)讀可以加強(qiáng)學(xué)生的情感投入，提高他們的閱讀自主性;還能夠鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力。教師要注意在整本書閱讀中，學(xué)生是主體，要通過(guò)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間，自主閱讀賞析，并做好筆記。而教師只需發(fā)揮好自身輔導(dǎo)職能，積極平等地參與學(xué)生探討，并結(jié)合自身所積累的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)對(duì)學(xué)生見解予以肯定和尊重。

二、目標(biāo)制定，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為

要想充分發(fā)揮高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的作用，需要制定明確的閱讀目標(biāo)，以促使學(xué)生有針對(duì)性有步驟地閱讀。整本書閱讀相對(duì)難度較大，體系也更為復(fù)雜，因此閱讀目標(biāo)也就突顯出自身重要性。首先要讓高中生熟練掌握文章序言和目錄，了解閱讀素材的大體框架。然后，逐漸豐富高中生的閱讀領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生盡可能接觸多的閱讀體裁，以便根據(jù)不同閱讀內(nèi)容，指定對(duì)應(yīng)的閱讀目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維。層層深入的整本閱讀，更容易促使高中生在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步樹立正確價(jià)值觀和人生觀，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，《平凡世界》是一部經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要學(xué)生充分了解作者路遙、小說(shuō)創(chuàng)作背景以及作品在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上的地位等，做好閱讀前的準(zhǔn)備工作。其次要求他們?cè)陂喿x中及時(shí)摘錄優(yōu)美詞句，對(duì)自己感興趣的人物形象、具體情境，對(duì)話語(yǔ)言等反復(fù)閱讀品味，進(jìn)行深入分析，把握人物的性格精神實(shí)質(zhì)。最后，對(duì)小說(shuō)中精彩片段進(jìn)行賞析，掌握其中的寫作手法以及作者想要表達(dá)的核心思想。有的放矢的閱讀，可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，彰顯這一部作品的文學(xué)價(jià)值，達(dá)到傳承弘揚(yáng)中華文化的教學(xué)效果。

三、方式多樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

濃厚的興趣，是高中生進(jìn)行整本書閱讀的動(dòng)力源泉，也是支撐學(xué)生閱讀水平不斷提升的重要保障。為此，在高中語(yǔ)文整本書閱讀實(shí)際教學(xué)中，教師務(wù)必要借助創(chuàng)造情景、多媒體技術(shù)、游戲教學(xué)、閱讀競(jìng)賽等等方式，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放“天上掉下個(gè)林妹妹”、“枉凝眉”等關(guān)于紅樓夢(mèng)的音樂，同時(shí)展示相關(guān)圖片和或視頻片段，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師通過(guò)設(shè)問調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生帶著“林黛玉與賈寶玉情感變化如何？最終結(jié)局的原因是什么？”等問題展開研討。還可以舉行《紅樓夢(mèng)》知識(shí)搶答賽等。總之，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，加強(qiáng)對(duì)作品人物及主旨的認(rèn)識(shí)，在求知欲望的驅(qū)使下，學(xué)生自然會(huì)積極閱讀，并全面投入真實(shí)情感，逐漸提升閱讀能力。

四、合作探究，分享個(gè)人的閱讀成果

著名作家蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一蘋果，相互交換，各自得到一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各自得到兩種思想。”在閱讀教學(xué)中，教師要注重合作探究的重要作用。可以將語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀興趣愛好相似的同學(xué)結(jié)合到一起，建立整本書閱讀小組，方便學(xué)生之間互相交流，分享經(jīng)驗(yàn)。閱讀小組還在很大程度上還可起到相互監(jiān)督的作用，充分提高閱讀質(zhì)量，營(yíng)造和諧積極的整本書閱讀氛圍，拉近學(xué)生間的友誼。另一方面，小組在閱讀中存在無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀積極性以及對(duì)高中語(yǔ)文整本書閱讀的參與配合程度，有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在不斷交流溝通中，大家集思廣益，可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)積累，開拓閱讀視野和想象空間，令學(xué)生對(duì)閱讀素材的記憶更長(zhǎng)久。

五、結(jié)束語(yǔ)

“好雨知時(shí)節(jié)”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，一本好的書，如春風(fēng)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。這種滋潤(rùn)應(yīng)該是慢慢滲透的，逐漸熏陶的。整本書閱讀要起到感化學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生人生方向的作用，就必須提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)效率。老師只有刻苦鉆研文學(xué)作品，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生，才能確保高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)向更高層次推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.高中語(yǔ)文整本書閱讀指導(dǎo)任務(wù)與策略[J].學(xué)語(yǔ)文，2017（6）：17-19.

[2]張寶瑜.淺談“整本書閱讀”教學(xué)策略——以《平凡的世界》為例[J].師道，2017（8）：23-25.