研究性學習背景下初中英語教學中任務型教學法研究

涂宜萍

摘 要?初中英語教學是初中課程體系中非常重要的一門課程。尤其是在現今全球化的時代，英語作為世界通用的語言之一，在我國也是被大多數人選作第二語言使用。在現今素質教育的影響之下，英語的教學特從原來的灌輸轉變為現今的研究性學習。文章當中便對于在初中英語教學當中在任務的引導之下進行探究性學習的教學方式進行探究，從而促進初中英語教學的有效性。

關鍵詞?初中英語;任務型教學;研究性學習;教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0162-01

過去的應試教育對于學生的影響長久，很多人在步入社會之后才發現自身的能力不高，空有墨水，只能紙上談兵。我國教學部門也發現了應試教育的弊端，近些年來積極的開展教學改革，實施素質教育。素質教育對于學生的多種能力要求增加，更加注重于學生的多面化發展。研究性學習思想是學習當中最應該樹立起的一種思想。學習知識應該永遠抱有探索性，積極的通過自身的力量進行知識的研究，才能夠在學習當中收獲更多的知識。而任務型教學便是引導學生進行研究性學習的良好教學方式，通過將學習的知識轉化為一個又一個任務，進行階段性的目標設定，使學生在自身的能力范圍之內進行探索，從而突破自我，獲得成長。在初中英語的教學當中，可以從以下幾個方面來開展任務型教學，引導學生進行研究性學習：

一、精選學習內容，確定研究專題

現在的初中英語學習，除了學校下發的各種教材，在課外還存在多種輔助讀物，其中所包含的知識面廣泛，內容十分豐富。但是在學習當中，為了學習更加具有效率，應該更加具有針對性的挑選學習內容。初中生雖然在學習上表現出了一定的自主探究性，但是在這樣內容精選與專題確定上還是沒有教師看的全面。因此教師應該擔起責任，充分了解學生的具體情況，為學生挑選適合學習的內容，為學生的學習指引正確的方向。

二、廣開信息渠道，收集整理信息

在學生開展研究的過程中，教師要給予學生充裕的時間，并組織學生到圖書館、網絡教室借助有關英語教育網站收集資料。學校也應為英語教學購置豐富的視聽、閱讀等方面的音像資料。在學生個人查閱、收集資料的基礎上，專題小組的成員將收集到的原始英文資料進行分析、整理、歸納、概括，形成個人或小組用英語完成的專題小論文。整個過程突出學生的主體地位，強化學生在學中用、用中學的意識，使學生主動學習，勤于探索，不斷提高運用英語的能力。

三、改變學習方式，倡導自主合作

通過小組合作的方式，可以將研究性學習與任務型教學緊密的結合起來。教師在教學當中應該積極的引導學生進行自主合作學習，可以是學生自行組成小組，也可以是教師進行科學化的分配，使學生相互之間交流研究，學習他人的長處與優點來彌補自身。在課堂之上，教師便可以以這些小組為單位，為學生布置一些具有挑戰性的任務，來促進學生的英語學習。

四、使用多媒體手段輔助教學創設情景

多媒體教學輔助是近些年來新興起的教學方法，在情景教學當中應用廣泛。由于在網絡上能夠找到許多相關的學習資源，教師在進行初中英語教學的過程中，可以根據初中生的特點進行教學資源的尋找與制作。而且在多媒體當中，可以將原本書本上死板的英語知識轉變為動態的教學資源，更加吸引學生的目光。而且，有些例子是在現實當中無法隨時進行舉例的，通過多媒體都能夠在網絡上找到相應的資料從而進行舉例。如在學習天氣相關詞匯的時候，各種天氣在日常生活中都是常見的，但是在同一時間同一地點當中，所有的天氣很難一起出現，在這時便可以借助多媒體，將各種天氣的圖片在多媒體中展示出來，使學生在學習當中能夠與現實生活當中的天氣情況聯系起來，加深學習的印象。

五、開展多種活動，共享研究成果

教師在教學的過程中，還應該進行考慮到課外學生學習的情況。就課外作業這一部分，教師可以對于課外作業進行整理“加工”，形成一系列學生可以接受的，喜歡的項目，從而讓學生在課下的時間當中將自己所學的知識應用于實踐，進而促進學生的綜合性發展。教師可以將這些項目分成各種不同的形式，如學唱英文歌，讀英文小說、故事，制作英文海報、進行英語視頻配音等多種方式。教師可以根據班級中學生的具體情況，日常接觸英語的方式與較為感興趣的方向進行課外活動的安排，教師也要一起參與到當中，從而更好的了解學生的動態，及時進行活動的調整，使活動變得更加適合與學生。另一方面，學生的各種特長得以發揮，學生找到了自己興趣與英語學習相結合的途徑，從而促進了學生學習英語的興趣與動力，促進了學生學習的效率，提高了學習成績與學生英語實際運用的能力。

六、開展鼓勵評價，體驗成功喜悅

教師應該積極的實行鼓勵性的評價方式。教師對于學生進行提問之后，應及時給予評價。無論是在哪個年齡段的學生，心靈還十分脆弱，因此教師應該有耐心的對于學生進行引導，對于學生的問答情況進行中肯的評價。無論學生的回答是否正確，都應該給予學生勇氣，鼓勵學生，使學生勇于發言，積極發言，敢于張口，以這樣的方式來促進學生學習英語的自信心。

七、結語

研究性學習是培養學生創新精神，促進學生進行自主學習的主要方式，而在教學當中使用任務型教學法，能夠激發學生的學習動機，產生強大的學習動力，通過經驗內容，加強研究性，拓展資料來源等方式來為學生的學習做好準備，并在教學過程中使用多種方法，來加強學生的學習效率，并以鼓勵性的評價來堅定學生的信心，從而使初中生真正的愛上學習英語，進而提高初中生的英語學習成績。

參考文獻：

[1]趙書梅.淺談“任務型教學”在英語研究性學習中的運用[J].試題與研究：教學論壇，2010（22）：4.