提升小學數學課堂教學質量策略研究

張季濤

關鍵詞：小學數學;教學質量;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

正文：數學是學生學習的重要科目之一，對于學生未來的發展十分重要。然而，教師卻常常忽視學生的學習體驗，過分重視對于學生知識的灌輸和學習成績的提升，進而帶領學生通過大量的練習、鍛煉，來提升學生數學學習成績的提升。另外，以往的教學方式平淡無味，讓學生感到厭煩，無趣。任課教師可以通過多樣化、新穎的教學方式來對學生展開教學，由此來打造高效課堂。這樣可以使學生對課堂充滿樂趣，對未知的知識充滿好奇，激發學生想要去探索知識的動力。這樣，教師才能引導學生向著更好的方向，學生才能慢慢改變對于數學的看法和認識，從而幫助學生接納數學的學習，進一步成為數學的愛好者。這樣，教學才能得到發展和進步，教師才能為教育事業奉獻自己微薄的力量。

一、課堂預習，加深印象

預習可以使得學生快速進入到學習狀態，還可以給學生提供一個學習計劃，對于學生更好地安排學習任務具有積極的促進作用?；诖?，任課教師要在學生預習時加以引導，來有意識培養學生的預習習慣，從而獲取更佳的教學效果，促使學生綜合素質的發展和提升。這樣，學生也能從中了解學習內容，擁有更為靈敏的思維。

如教學“左右”為例，首先任課教師給予學生預習的時間，大概是15分鐘到20分鐘之間，要求學生簡單繪制思維導圖，或者將自己認為的重點和難點加以勾畫，方便重點學習，為后續高質量教學提供良好的條件支持。如學生勾畫到：我們吃飯、寫字的手是右手……經過教師有意識的引導，學生已經初步了解到預習的步驟和預習的方法，在日后的教學期間，教師就要有意識規劃預習方向，確保幫助學生養成良好的預習習慣。同時，在學生預習期間，教師要給予學生一定的幫助，比如說贊美和鼓舞，或者是給予學生解題的思路等等，來確保學生預習任務的順利。

二、創設情境，深入其中

學生的學習欲望是學生展開學習的關鍵，對于學生的學習成績和學習效率具有推動作用。然而，部分教師卻重視學生學習成績的提升，對于教學方式、教學效果視而不見。因此，教師要注重創設引人入勝的問題情境，從而喚醒學生“研究”的需要，激活學生的學習欲望，使學生勤于思考，開拓學生的思維，從而獲取更佳的教學效果。

如教學“認識圖形”為例，首先任課教師創設教學情境，來激發學生的學習欲望。大家在現實中都見過哪些圖形呢？知名建筑物有鳥巢、頤和園等，你能從中找出有哪些圖形嗎？有的學生說道：“有正方形、三角形。”還有的學生補充到：“長方形。”在情境的導入下，學生變得積極主動，熱衷于尋找圖形。教師還可以在情境之中融入趣味元素，引導學生從動漫形象之中尋找圖形，來突出教學重點，進而更容易激發學生的學習欲望。果然，在情境的導入下，學生的學習效果有了明顯的提升，學生也越來越喜歡數學的學習。

三、小組合作，加深理解

學生在學習數學知識時最重要的就是可以理解數學知識，這樣學生才能加以運用。然而，部分教師卻忽視學生自我吸收和學習的時間，所以學生才無法理解知識。因此，任課教師可以將學生劃分為小組學習，引發學生相互溝通和交流，將不懂的知識理解透徹，從而提高學生的學習效率和學習成績。

如教學“辨認方向”為例，首先任課教師將學生劃分小組，要求學生在小組之中討論問題，合作學習，最終由教師檢驗各個小組的學習成果。有的小組在討論如何辨別方向，這時學生提出了口訣“上北、下南、左西、右東?！绷硗庖粋€學生提出了“看早晨太陽的位置，那個方向就是東邊?！睂W生們爭先討論，不僅可以學習到更多的知識，還能鞏固和扎實學生的基礎知識。其次，任課教師提出問題，由各個小組積極回答，當學生對于知識解答和講解正確時，小組可以加分，當答案錯誤時，小組扣除相應的分數，以此來激發學生的學習興趣和動力，這樣有趣的教學方式一定可以得到學生的喜愛和歡迎，良好的學習習慣也可以得到培養了。

總而言之，課堂教學是需要任課教師長期堅持和付出的，更需要教師對于教學工作投入更多的精力和時間，對于教學之中出現的問題進行分析和研究，做到“對癥下藥”這樣才能獲得更佳的教學效果?；诖?，任課教師還需要尋找有效教學道路和方法，來確保教學手段的有效性，從而獲取更佳的教學效果，為后續高質量教學奠定良好的條件支持。只有這樣，才能使學生產生穩定而強大的學習動力。才可以讓學生學習到真正的知識。

參考文獻

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