提升學(xué)校課程與教學(xué)品質(zhì)的實(shí)踐與思考

■天津市第四十三中學(xué) 戈 紅

核心素養(yǎng)校本化落實(shí)的過(guò)程，關(guān)鍵取決于教師的領(lǐng)悟與理解、實(shí)施與操作，教師在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程中扮演著轉(zhuǎn)化者的重要角色，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與自覺(jué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，聚焦課程與課堂，我校從“核心素養(yǎng)”的視角進(jìn)行了“草根式”的探索與實(shí)踐。

一、研制學(xué)校課程規(guī)劃——想清楚，我們要做什么

研制學(xué)校課程規(guī)劃的核心是要明確學(xué)校教育哲學(xué)及其所蘊(yùn)涵的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)愿景，并以此為基準(zhǔn)，釋放出學(xué)校課程變革的核心理念。學(xué)校堅(jiān)持的“主體性發(fā)展教育”育人模式，以裴娣娜教授及其研究團(tuán)隊(duì)十余年“主體性發(fā)展”的研究成果（中學(xué)生主體性發(fā)展指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)）為理論依據(jù)。

（一）整體構(gòu)建“主體性發(fā)展教育”課程體系

課程框架是學(xué)校課程體系的頂層設(shè)計(jì)和外顯形態(tài)。學(xué)校構(gòu)建了“一體兩翼三層”的課程結(jié)構(gòu)。“一體”，指向作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國(guó)家必修課程，稱(chēng)為“核心課程”；“兩翼”，“一翼”指向?yàn)閷W(xué)生智慧成長(zhǎng)的“融思課程”，“一翼”指向?yàn)閷W(xué)生人格成長(zhǎng)的“持志課程”；“三層”，兩大板塊課程均按“主體奠基課程”“融合拓展課程”“研究發(fā)展課程”由低到高三個(gè)層次設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（二）完善課程方案和配套系列方案

進(jìn)一步完善本校的課程建設(shè)方案和配套方案，《天津市第四十三中學(xué)課程建設(shè)方案》《學(xué)科走班實(shí)施方案》《高中生涯規(guī)劃課程實(shí)施方案》《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制實(shí)施方案》《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之學(xué)分認(rèn)定方案》等，明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)與實(shí)施策略，細(xì)化各層次內(nèi)容的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與方法，使課程領(lǐng)導(dǎo)得以夯實(shí)。

二、理解學(xué)校課程變革語(yǔ)言——說(shuō)明白，我們?cè)撛趺醋?/h2>

只有當(dāng)教師理解了課程規(guī)劃，并在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生行動(dòng)的意愿，課程規(guī)劃才有可能成為教師課程實(shí)踐的指引。因此，讓教師理解并一以貫之地實(shí)施規(guī)劃，進(jìn)而基于自己的實(shí)踐，加以創(chuàng)造性地發(fā)揮，是課程規(guī)劃得以真正落實(shí)的關(guān)鍵。

（一）多維培訓(xùn)，骨干引領(lǐng)

為全體教師進(jìn)行了關(guān)于課程建設(shè)的培訓(xùn)，就“基于普通高中招生考試改革的課程重組、基于學(xué)生生涯發(fā)展需求的課程選擇、基于學(xué)生選擇和課程重組的課程設(shè)置與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、基于學(xué)生選擇和課程重組的課程管理與實(shí)施、基于學(xué)生生涯發(fā)展需求的教師角色轉(zhuǎn)變”五方面的認(rèn)識(shí)全方位解讀新高考、新課改、新課程，其中特別提出教師的多重新角色：導(dǎo)師、課程實(shí)施者、課程開(kāi)發(fā)者、課程資源的整合和開(kāi)發(fā)者。

（二）校本研修，形成團(tuán)隊(duì)

成立了學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校課程建設(shè)中心組和各學(xué)科課程建設(shè)中心組，確定每周專(zhuān)題研討的時(shí)間。我們多方收集資料，利用中心組學(xué)習(xí)時(shí)間，將對(duì)《普通高中課程方案（修訂稿）》和相關(guān)招考改革方案的理解與中心組教師交流研討，厘清課程設(shè)置、課程方案等概念，研討學(xué)校課程建設(shè)的宏觀設(shè)計(jì)。

三、研讀國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)——明方向，做有準(zhǔn)備的教師

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，同時(shí)，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。課標(biāo)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。

（一）研讀課標(biāo)，學(xué)科跟進(jìn)；新舊對(duì)比，轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校拿到各學(xué)科新課標(biāo)（征求意見(jiàn)稿）后，及時(shí)印制下發(fā)給所有高中教師。由學(xué)科組長(zhǎng)牽頭，利用每周學(xué)科組集體備課的時(shí)間，比較新舊課標(biāo)。第一次比較后，我們選出了地理組的對(duì)照作為樣本，組織各學(xué)科組學(xué)習(xí)、再研討。學(xué)科組進(jìn)行了第二輪研討修改后，我們分別召開(kāi)了文綜學(xué)科、理綜學(xué)科和語(yǔ)數(shù)外學(xué)科三場(chǎng)新舊課標(biāo)對(duì)照交流活動(dòng)，每場(chǎng)交流都由組長(zhǎng)匯集整理全組智慧后進(jìn)行匯報(bào)，專(zhuān)家全程指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

（二）依托課標(biāo)，學(xué)科跟進(jìn)；全員參與，自下而上

在研讀課標(biāo)基礎(chǔ)上，我們啟動(dòng)了學(xué)科課程群的建設(shè)，第一稿采取開(kāi)放的方式進(jìn)行征集，結(jié)合第一輪初稿就有學(xué)科味道的關(guān)鍵詞、對(duì)原有成熟課程的二次開(kāi)發(fā)、體現(xiàn)課標(biāo)理念、圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、以學(xué)科課程群建設(shè)帶動(dòng)特色學(xué)科建設(shè)、學(xué)科課程建設(shè)與新校學(xué)科基地建設(shè)相結(jié)合等方面提出修改建議，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步修改。

（三）學(xué)科融合，示范引領(lǐng)

開(kāi)展主題融合型課程實(shí)踐，以區(qū)域特色課程申報(bào)為契機(jī)，申報(bào)課題《中學(xué)“學(xué)科融合·主題攝影”校本課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究》，將歷史、地理、語(yǔ)文、物理、美術(shù)課程用攝影串聯(lián)起來(lái)，此課程成為有一定借鑒作用的精品課程。

（四）課題引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

充分借助教育智庫(kù)、高等院校、科研院所的資源優(yōu)勢(shì)，以課題引領(lǐng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)。

以學(xué)校多項(xiàng)課題研究為引領(lǐng)，《“主體性發(fā)展教育”育人模式下學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐研究》《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)缺失的原因及指導(dǎo)策略的研究》《O2O一體化學(xué)習(xí)方式助力教與學(xué)的行動(dòng)研究》《高中物理學(xué)科分層走班教學(xué)的實(shí)踐研究》《中學(xué)“學(xué)科融合·主題攝影”校本課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究》等，推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)。

四、優(yōu)化課程實(shí)施與管理——做到位，我們?cè)鯓幼龅酶?/h2>

學(xué)校優(yōu)化課程實(shí)施與管理就是在力求理念、行動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)在一致的前提下形成“優(yōu)質(zhì)課程開(kāi)發(fā)”與“優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)”的策略與方法，并在課程實(shí)施過(guò)程中不斷地調(diào)整與完善。

（一）聚焦課程，進(jìn)一步提升課程品質(zhì)

1.以學(xué)科關(guān)鍵詞和學(xué)科大概念的凝練為支點(diǎn)，推進(jìn)特色課程群建設(shè)。

建設(shè)過(guò)程中注重“五個(gè)一”——成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)：集聚團(tuán)隊(duì)之力聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程；確立一個(gè)思想：“頂天立地”開(kāi)發(fā)學(xué)科課程，既站位高遠(yuǎn)又接教學(xué)地氣；明確一個(gè)定位：給予不同類(lèi)別課程不同的價(jià)值定位，使不同類(lèi)別課程達(dá)成其應(yīng)有的課程目標(biāo)；遵循一個(gè)流程：依照基本的流程來(lái)開(kāi)發(fā)課程，堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)課程開(kāi)發(fā)的每一步；遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：遵循課程開(kāi)發(fā)建設(shè)規(guī)范，確保課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的規(guī)范與質(zhì)量。

2.以《學(xué)科課程校本實(shí)施綱要》的研制為支點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)科課程體系建設(shè)。

把“學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)—學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)科課程體系—學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)科課程資源建設(shè)”“五位一體”結(jié)合起來(lái)研究與實(shí)踐。在準(zhǔn)確把握國(guó)家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和“一體兩翼三層的課程結(jié)構(gòu)”，研制《學(xué)科課程校本實(shí)施綱要》，包含課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，以此為載體推進(jìn)學(xué)科課程體系建設(shè)。

3.以學(xué)科課程建設(shè)的研究與實(shí)踐為支點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)科綜合建設(shè)。

學(xué)科綜合建設(shè)的基本思路：以學(xué)科課程建設(shè)的研究與實(shí)踐為支點(diǎn)，從學(xué)科課程體系建設(shè)、學(xué)科特色課程群建設(shè)、學(xué)科課堂教學(xué)改革、學(xué)科特色活動(dòng)、學(xué)科課程資源建設(shè)與學(xué)科教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面開(kāi)展“六位一體”學(xué)科綜合建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)科品牌。

4.以新課改實(shí)驗(yàn)班的研究與實(shí)踐為支點(diǎn)，推進(jìn)研究發(fā)展類(lèi)校本課程建設(shè)。

學(xué)校課程體系中的研究發(fā)展課程，是面向特長(zhǎng)學(xué)生，從學(xué)生需求出發(fā)，量身定制，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題研究課程、項(xiàng)目課程、綜合課程、科技創(chuàng)新課程等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展?jié)撃埽瑤椭鷮W(xué)生成為更好的自己。以高一年級(jí)新課改實(shí)驗(yàn)班為支點(diǎn)，推進(jìn)不同方向研究發(fā)展類(lèi)課程建設(shè)。

5.以高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為支點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與生涯規(guī)劃課程建設(shè)以及學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

成立高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，下設(shè)學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)分中心、生涯指導(dǎo)與素質(zhì)拓展分中心、心理輔導(dǎo)分中心、健康指導(dǎo)分中心、藝術(shù)指導(dǎo)分中心，為學(xué)生提供全方位發(fā)展指導(dǎo)。

（二）聚焦課堂，進(jìn)一步提升課堂品質(zhì)

1.抓教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化，抓手是“課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握”。

2.抓教學(xué)內(nèi)容的精選，抓手是“教材內(nèi)容的統(tǒng)整”。

3.抓教學(xué)方法的優(yōu)化，抓手是“專(zhuān)題教學(xué)研究與校本教學(xué)設(shè)計(jì)”。

4.抓教學(xué)品質(zhì)的提升，抓手是“學(xué)科教學(xué)模式與校本化導(dǎo)學(xué)案”。

從努力“想清楚”到努力“說(shuō)明白”，從努力“明方向”到努力“做到位”，聚焦課程與課堂，在落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐中，我們采取的是自下而上的“草根式”探索，我們?cè)谂ふ医Y(jié)合點(diǎn)：一是使學(xué)校特色、學(xué)科特色、學(xué)生特長(zhǎng)找到結(jié)合點(diǎn)；二是使學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展找到結(jié)合點(diǎn)；三是考得好、發(fā)展得好與學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)得好找到結(jié)合點(diǎn)。提供適合學(xué)生發(fā)展的課程，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生有充分的能力和自信去面對(duì)未來(lái)，是我們一直追求的目標(biāo)，我們會(huì)一直努力。