淺談中職學校班主任家庭式班級管理

■天津師范大學學前教育學院、天津市幼兒師范學校 徐之泓

《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》中明確指出：中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。筆者依據中等職業學校學生特點和多年教育工作經驗，在班級管理上確定了家庭式班級管理的模式，運用科學、規范的管理方法，引領學生以合格幼兒教師的標準要求自己，以全面、健康、和諧發展為原則，培養出合格、優秀的中職學生。

一、探索家庭式班級管理模式，促進班級和諧發展

中職學校班主任是班級工作的計劃者、組織者、參與者和評價者。管理班級應該像管理家庭一樣，班主任是“家長”，學生是“孩子”，學生之間是“兄弟姐妹”，所有的班級成員都是“一家人”。作為“家長”，班主任要愛這個家庭中的每一個“孩子”，計劃好他們的生活和學習，讓每個學生都能健康成長。

1.以“我的家庭我做主”為切入點，鼓勵學生獻計獻策。

“當家作主”是每個班級成員的權利，每個成員都有權對“家事”做出決定，師生都應該成為班級的主人。如，每學期初，筆者都會開展“我是班級小主人，獻計獻策”活動，請學生為班級管理出謀劃策，提出合理化建議。學生的建議被采納后，收到了意想不到的效果，大家的主人翁意識增強了，也更加熱愛這個班集體，愿意主動為之服務。再如，開展“今天我是小班長”活動，每天由學生輪流擔任班長職務，履行班長職責。當班長并為大家服務，讓學生感到光榮，增強了他們的自信心、榮譽感和使命感，也讓他們從中學到了很多，促進了德智體美全面發展。

2.以班主任為引領，引導學生樹立“班級是我家”的觀念。

榜樣的力量是無窮的，想讓班級真正成為學生可以信賴、歇息的港灣，班主任首先要以愛心、耐心、誠心成為其中的一員。如，交班費時，不僅學生，作為班級成員的班主任也可以交納班費，拉近與學生之間的距離。再比如，組織兒童福利院獻愛心活動時，班主任應該以身作則、不落人后，用實際行動證明自己的“家長”風范。

3.以班干部為帶頭人，發揮團支部、班委會的積極作用。

火車跑得快，全靠車頭帶。團支部、班委會可以說是班級大家庭的帶頭人，一支水平高、能力強、善于決策的班干部隊伍，能帶領大家贏得未來、持續發展。作為班主任，要為班干部搭臺鋪路、壓擔子，既要為他們創造發展機會，也要對他們嚴格要求，以點帶面，發揮引領作用。如，鼓勵班干部策劃組織班級活動，以此鍛煉他們的組織能力。隨著班干部責任意識的不斷提升，會喚醒其他學生的集體意識，班級的凝聚力也會隨之增強，讓大家對班級的感情逐漸加深。

與此同時，班主任也要鼓勵普通學生加入班級管理工作，注重為班干部隊伍注入新鮮血液。“副班長”“安全委員”“財務管理員”等職務的誕生，既壯大了班干部的隊伍，也帶領著全班同學向著更高目標不斷前進。

二、創設班級學習生活環境，促進學生健康成長

環境是一種隱性的教育資源，通過對班級環境的創設和利用，為學生生活和學習創造干凈、舒適的“家庭氛圍”，能有效地促進學生健康成長。

1.創設溫馨整潔的環境，培養學生良好的行為習慣。

整體規劃班級環境，體現整潔、美觀、參與、創新的原則。引導學生們齊心協力共同創設全新的班級環境，如，將抹布、掃帚等清潔工具整齊地掛在教室一角的墻壁上；將漂亮的桌布鋪在講桌上，并有序地擺放筆筒、自制粉筆盒等；班級常備針線盒、修甲盒、毛巾、香皂等，于細微處體現“家”的溫暖。師生共同美化的不僅僅是班級環境，更有助于學生養成良好的生活行為習慣，為成為一名合格的幼兒教師奠定基礎。

2.創設富有教育意義的環境，讓學生耳濡目染接受教育。

班級環境具有激勵的作用，使學生們在環境隱性語言的影響下，受到教育，得到啟發，獲得發展。如，鼓勵學生發揮聰明才智，利用手工課學到的技能，設計布置班級的墻飾，創設名人名言、班級榮耀、生日祝福、感恩老師、小小舞臺、快樂圣誕等主題內容，使教室更加溫馨、舒適。再如，引導學生創設班級圖書角，書籍由師生自愿捐贈，不僅有助于培養學生的閱讀習慣，為班級營造書香氛圍，還能借此開展讀書節活動，鼓勵學生分享讀書的體會與收獲，提高參加集體活動的積極性。

三、組織豐富多彩的活動，促進學生全面發展

圍繞中職學生培養目標，針對幼教工作者的職業特點，開展豐富多彩、形式多樣的主題班團會活動，讓班級充滿溫暖、激情與活力，促進學生的全面發展。

培養具有團隊意識、奉獻精神、誠實守信、有理想志向的新一代青年，是時代賦予班主任的特殊任務。班主任可利用班團會、自習課的時間，組織“生日會”“我的理想，我的18歲”“牢記雷鋒精神，做合格青年”“大手牽小手，福利院獻愛心”等活動，教導學生學會感恩，培養學生的責任感、奉獻精神等。

班級的成員都是兄弟姐妹，團結友愛、相互幫助是建立和諧家庭的保障，班主任作為家長，不能讓一個學生掉隊。創建學習互助小組，請學習優秀的同學幫助學習困難的同學，解決學習上的問題。通過平等對話、互相幫助、互相交流、取長補短、分享方法，在智慧的碰撞中，在心與心的交流中，所有學生都能在溫暖的班級大家庭中共同成長。富有教育意義的主題活動，能增強學生的使命感，使班級的感召力、凝聚力和號召力不斷增強。

四、走進學生心靈世界，成為學生的良師益友

走進學生的心靈世界，了解學生的思想狀況、學習狀況和生活狀況，開展思想工作，奉獻赤誠的愛心，成為學生的良師益友，真正成為班級的“一家之長”。

針對學生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育引導、伸出援手，幫助學生提高應對挫折、適應崗位、融入社會的能力，是班主任義不容辭的責任。學生A是一個走讀生，內向、文靜，但受到外界不良影響，一度認為學習沒有用，出現上課遲到等問題，還有了退學的想法。筆者在與她溝通交流時了解到，她還有弟弟、妹妹，父母因為忙于生計，從不關心她的生活和學習，讓她感受不到家庭的溫暖，不愿意回家，認為早點掙錢比較好。為此，筆者及時和她的父母溝通，指出問題所在，還介紹了一些家庭教育方法。對這個學生，筆者不僅經常與她交流，給她鼓勵，還會邀請她來家里住，生日時也會送出禮物。終于，A重新建立了信心，學習成績不斷提高，開始關心班級活動，還在趣味運動會中獲得了跳繩第一名。學生B性格孤僻，不喜歡主動與人交流。有一段時間，B突然出現了遲到、請假的問題，筆者便與其家長進行了溝通。經過了解發現，B父母離異，目前她與父親一起生活，但父母離異給她造成了很大傷害。為此，筆者與她多次談心，幫她化解心結，每天早晨都會打電話叫她起床，周末還會帶她回家小住，感受家庭的溫暖，也會把一些班級工作交給她去做。漸漸地，B的臉上有了笑容，開始主動與人交流，班級活動中也能看到她的身影。

實踐證明，中職學校班主任采用家庭式班級管理模式，讓學生當家作主，不僅能使班級管理成為推進素質教育的主陣地，而且還能使學生們潛移默化地學會如何管理班級，為將來走上工作崗位、成為合格的幼兒教師打下堅實基礎。