漢語國際教育工作探索與實踐
——以天津市實驗中學為例

■天津市實驗中學 張 彤

一、漢語國際教育工作的意義與源起

語言是人類主要的交際工具，也是重要的文化載體。隨著中國經濟的飛速發展和國際地位的大幅提升，中國對世界的影響力越來越大，世界各國更加重視發展與中國的友好合作關系，漢語在國際交流中的作用日益凸顯。傳播漢語和中國文化不僅能提升國家軟實力，還能帶動經濟上的巨大收益，因此，漢語國際推廣工作對于提升國家綜合實力具有重大而深遠的意義。

二、漢語國際教育工作的目標與現狀

黨的十九大報告中提出：“加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進國際傳播能力建設，講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力?！眻蟾鎸h語國際推廣工作提出了新的目標和方向，要培養具備扎實的漢語語言能力和交際能力，掌握系統的中國文化知識，熟悉中國國情和社會文化的國際人才，培養能講好中國故事的“親華”“友華”生力軍，使中華語言文化的傳播在國家戰略中發揮更大的作用。

目前，漢語國際教育工作主要分為來華留學生教育和海外漢語國際推廣。來華留學生教育又分為中小學教育和大學教育；學歷教育和短期教育?？鬃訉W院和孔子課堂是國家漢語國際推廣領導小組辦公室在世界各地設立的推廣漢語和傳播中國文化與國學教育的文化交流機構，是非盈利性機構。孔子學院一般設在國外的大學和研究院之類的教育機構里；孔子課堂設在國外的中小學里，通過教授漢語和中國文化增進中外兩國青少年的相互了解和友誼。

相對于大學的來華留學生教育，中小學留學生教育的理論和實踐研究落差突出。如何利用本地區資源和校本資源提高漢語國際教育的實效性，探索出適用于中小學的漢語國際推廣之路，是值得漢語國際教育工作者思考的問題。

三、天津市實驗中學在漢語國際教育工作中的探索與實踐

（一）從“請進來”到“走出去”的探索之路

1994年，天津市實驗中學成為天津市教委批準的第一所與國外進行友好交流及有資格招收國際學生的公辦中學，同年創辦了天津市第一個中學國際部，先后與美國、加拿大、英國、德國、法國、瑞典、日本、韓國、泰國、丹麥、澳大利亞、新西蘭等20多個國家和地區的學校建立了友好關系，開展國際交流活動。每年接待十幾個來自世界各地的國外師生訪問團、短期漢語研修團，在教育、科研、文化、藝術、體育等多個領域開展交流活動。短期漢語研修活動內容豐富、形式多樣，國際學生不僅能體驗中國書畫、中國器樂、中國美食、中國武術等中國文化課程，還能走進中國學生的課堂，就共同關心的問題展開討論，親身感受中國校園文化。

按照“請進來、走出去”的戰略，2006年，實驗中學在國家漢辦和天津市教委的大力支持下，走出國門，成立了全球第一個孔子課堂——泰國岱密中學孔子課堂?？鬃诱n堂在泰國每年舉辦一次國際漢語賽事。截至2016年共舉辦10余屆，累計參賽人數40000人以上，每年均有百余名學生獲得赴中國留學的獎學金，實現中國留學夢。“中華文化特色課”是孔子課堂舉辦的中國文化體驗項目，每年舉辦一期，包括中國茶藝、中國太極、中國舞蹈、中國書畫、中國剪紙、中國結制作等文化藝術課程，培訓了曼谷及周邊地區學生，活動大大激發了泰國學生對中國傳統文化的認識和興趣。此外，孔子課堂每年舉辦為期兩周的中華文化體驗夏令營活動，為熱衷學習漢語的中學生提供來華學習和訪問的機會。為了擴大漢語教學的領域，讓更多泰國學生受益，2010年，實驗中學開通了“快樂中國行”岱密中學網上孔子課堂，學校自編教材，包括漢語會話、漢語拼音、孔子和他的主張、唐宋詩詞賞析、中國歌曲和中國武術等10門課程，并配有中、英、泰三種授課語言網絡體系，這一舉措實現了優質漢語資源的共享?？鬃诱n堂增進了中泰兩國青少年的相互了解和友誼，為傳播中華文化發揮了積極的作用。

2006年，實驗中學與韓國友好學?！獎裆聘咧泻献鏖_辦勸善漢語研究所。實驗中學派漢語教師赴韓任教，在勸善高中開設漢語選修課和中華文化課程，每年組織兩次韓國學生漢語研修團來華學習，開展文化體驗活動。勸善漢語研究所輻射韓國水原市及周邊地區，吸引了一大批青少年漢語愛好者。

（二）了解國際學生來華目的，做好國際學生教育工作

自1995年天津市實驗中學迎來第一個國際學生權珠姬（韓國）至今，學校共培養了400多名國際學生，分別來自10多個國家和地區。

他們以優異的成績考取了北京大學、清華大學、中國人民大學、復旦大學等名牌大學。很多畢業生正致力于中外交流與合作的各個領域。

1.實驗中學國際學生的教學模式及課程設置。

根據國際學生的語言水平和升學目標，學校提供了兩種基本學習模式，即插班學習和小班學習。升學指導教師幫助學生選擇適合自身發展的學習模式和課程。

（1）插班學習。入學前要通過漢語、英語、數學科目的評價。評價合格并且升學目標為中國大學的學生進入普通年級學習。升學目標為英語國家的學生進入學校的IB（國際文憑）項目學習。課余時間，國際部針對國際學生的HSK考試和中國概況、數學等科目進行個別輔導，因材施教，幫助他們實現考取北大、清華等中國名校的夢想。

（2）小班學習。入學前對學生進行漢語、英語、數學的測評，各科教師充分了解來自不同國家和年齡的學生的學科水平。

針對多國家學生一起學習的特點，學校將國內初、高中教材與IB教育理念相結合，開設了五大領域的課程（語言、數學、科學、人文、藝術），打破年齡限制，按水平分班，實行走班制。例如：漢語分為初級班、中級班、高級班，數學分為A、B、C班。中國歷史、中國地理作為人文學科，是每個學生的必修科目，采用教育部規范的統一教材，教師采用雙語授課。

（3）開設特色課程，如中國書法、中國武術、中國剪紙、中國畫、綜合實踐活動等課程。在綜合實踐活動中，教師與學生共同確定研究課題，學生們以研究性學習的方式自主探究中國文化，理解中國人的生活習慣和思維方式，學會學習方法，學會共處與合作。

2.弘揚中國傳統文化，尊重多元文化，是國際學生教育工作的根本。

教師要對學生在不熟悉的環境及壓力下所表現出的緊張情緒做出及時的反應，用外語或肢體語言安撫那些表現出焦慮、難過、生氣或恐懼的學生。教師要耐心地傾聽學生用不順暢的漢語所表達的自己的想法，了解學生心聲，盡快與學生建立起相互信任的關系。在教學過程中，既要傳播中國文化也要理解外國文化，還要把本國的文化作為一種客觀的文化加以考察，通過多種文化的交流、融合創造出新的文化。

3.了解國際學生來華目的，通過多種形式的實踐活動培養學生國際交往能力，學會共處與合作。

每一種文化都有其自身特點，作為教師，不僅要通過漢語教學減少國際學生的語言溝通障礙，還要縮小國際學生因文化和生活習慣不同所造成的交際距離。在實驗中學，學校積極為國際學生營造良好的交際氛圍，每個學期開展“中外友誼班”活動，搭建交流互動的平臺。

4.對國際學生要敢于教育、真誠教育。

教師要幫助有行為問題、態度消極的學生清楚地了解到，他們這樣的行為會使自己交不到朋友，得不到他人的尊重。讓學生清楚地知道一個友善的人應該具備的特點。教師不能容忍學生任何影響他人學習生活的行為。來華留學的中學生大多父母不在身邊，時常會在學習、思想、生活上遇到很多困難，再加上語言不通，因此會倍感孤獨。教師要用真心和真誠換得學生的信任，幫助他們解決困難。

5.中學漢語國際教育工作的問題和思考。

目前，中學國際學生生源質量參差不齊。這一直是一線教師教育教學中的最大困難。為了避免盲目追求國際學生數量而忽視教育教學質量的問題，應在國際學生入學前進行學科測評，充分了解學生水平，入學后按照學科水平分班，打破按年齡分班的制度，努力做到因材施教。

當下，中小學國際學生教育的相關理論與實踐研究尚十分薄弱，有必要將中小學漢語國際教育研究納入漢語國際推廣框架，推動漢語國際教育向更為縱深的領域拓展，使該領域研究內容更為生動和實用。