關于構建學生體育學習主體地位的研究

宋娟 深圳市寶安區(qū)石巖小學

我國教育不斷進行改革，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念；師者，傳道授業(yè)解惑也。授字是教學，現(xiàn)在的教學還是完全依靠教材教學，老師為主要主講對象，學生傾聽，也就是說現(xiàn)在需要我們改變教師的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學形式，轉變學生在體育課堂中的主體地位，讓學生的學習受教與體育鍛煉的身心發(fā)展同時進行，兩手抓兩手都要硬。現(xiàn)在教學改革，教學理念勢必要經(jīng)過不斷完善，不斷發(fā)展的過程，還需要各個學校的老師勇于創(chuàng)新教學形式，尋求一個積極健康，高效的教育模式，建立健全的教學體系。

一、構建學生體育學習主體地位的迫切性

增加學生體魄，加強體育鍛煉，更好的發(fā)揮體育課堂的作用是不可忽視的。體育課堂開展的必要性就是讓學生把“體育一直在身邊”的思想意識提高，讓智慧與體制發(fā)展齊頭并進，相輔相成[1]。以傳播的理念來增進體育教師在教學方面的素質提高。課堂不僅僅是學生學習的地方，也是老師再一次凈化自己的過程，教師在教學的過程中不能夠千篇一律，用同一種教學模式、方法對待所有學生，應該因材施教，有針對性有目的性的，不要認為體育就相當于活動課是學生們的一節(jié)娛樂課，讓孩子快樂的學習固然重要，但是也應該寓教于樂，讓孩子了解學習學習體育課程的必要性，學生與老師共同學習，共同進步。對于教師有效的體育課程培訓也是十分必要的，不僅能夠提高教師的技術水平，也能夠完善學校對老師的責任，讓老師更好的提高自我，滿足自身日益發(fā)展的體育文化建設。為學校的整體師資力量貢獻一份力量，這不僅是學校對老師的責任，也是對學生的義務。對于老師來說，只有更好的完善自我，充實自我，認識自我，才能夠更好的在體育課堂中發(fā)揮出自身水平，更好的構建學生在體育課堂的學習主體地位。

(一)體育教學中學生對體育學習意識不足、態(tài)度懶散根源

由于老師對體育課堂的教學方法有限，導致課堂內容比較枯燥乏味，調動不起來課堂氛圍。導致學生對于課堂學習逆反心理的產(chǎn)生。而且學生對于體育的理解就是自由活動時間到了，沒有真正的實現(xiàn)課堂價值，主體學習體育鍛煉意識不夠強烈。教師在體育教程中不能夠有效的 利用體育教學時間傳達體育鍛煉的宗旨，加上個人綜合素質不高，不能夠有效的預設課堂學習內容，例如：在小學體育課時，小學生心智不夠成熟，還不能夠完全理解體育課堂的意義，所以自身也不能獨立自主完成課堂學習，加上教師的不夠重視，上課時，做一個簡單的人員清點，簡單的課堂講解，就給同學們自由活動的時間，這樣的不嚴謹性，不能夠讓每個學生得到更好的鍛煉，并且造成課堂情況無組織、無紀律?？吹讲賵霾皇且粋€老師帶著學生做有效的訓練，課堂指導，積極的體育精神的傳播，而是三三兩兩的小孩在自己玩耍。這樣同學之間的團隊意識不足，凝聚力得不到加強[2]。

(二)學生對于體育課的概念理解不夠充分

學生認為體育課就是玩的時間，并沒有什么教學的實際意義，現(xiàn)在每個家庭中獨生子女比較多，孩子在家庭教育中受到不良的影響，每個家庭都有一個孩子，大人過于溺愛，孩子缺乏對于事情的耐心，缺乏主動意識，意志力不夠堅定。而且生活中也比較嬌弱，一遇到一點點的困難就退縮。例如在體育課堂中，一年四季刮風下雨在所難免，每每遇到夏天烈日炎熱，春季風大多沙等稍微差一點的天氣時就會抱怨，抵觸。老師在下達教學任務時，就會覺得這個內容自己做不到，不是怕把衣服弄臟就是怕自己受傷，認為體育任務要求過高。小學生由于年紀不同，一些小朋友心智還不夠成熟，有的可能會遵從老師的決定，但是不乏有一些學生叛逆，不服從老師的管理。

(三)體育附屬的教學科目得不到重視

不像語數(shù)外得到家長的重視，因為這些分數(shù)才是家長關注的焦點。所以孩子在學校中的體育鍛煉，身體素質等方面家長并不關心。這樣就忽略了體育教學 的重要性。所以各個方面的不夠重視，增強學生體育鍛煉就成了一個空口號，學生的學習成績上去了，考試分數(shù)上去了，但是自身的身體素質、體質得不到有效的鍛煉，這樣不利于青少年的身心健康發(fā)展。

二、對于實現(xiàn)學生主體地位的有效實施措施

新形勢下的教育改革注重的是學生占主體地位，能夠自主完成課程教學內容，發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷的優(yōu)化自我。下面針對幾點措施進行闡述：

(一)轉換教師的教學理念

近階段，隨著教育體制的改革，教育機構的高度重視，學生在體育學習中發(fā)揮自己的主體地位愈演愈烈，切實做到了強有力的提高，并且效果顯而易見。并且這些方式方法也得到了老師本身的認可。所以每個老師一定要肩負起深身上的使命，完成對于學生的責任和義務，改變以往傳統(tǒng)單一的體育教學模式，摒棄掉一到學生們的體育課堂時，每節(jié)課都一個模式，點名答到、認識體育器材、分解講解練習一些廣播體操動作，一個學期下來幾乎每節(jié)課都沒有什么新突破，這樣的形式只是在草草的完成一項任務，而并沒有真實有效的落實體育課堂的意義，提高學生們的體質鍛煉，增強學生體育課堂教學時的主體地位，依舊是老師布置，教學講解，同學們聽，然后完成的模式[3]。老師需要讓學生真正的參與進來，與每個學生爭取都能有互動，給學生預設一個教學目標，讓同學們每節(jié)課堂都有所銜接。讓學生們真正體會課堂的意義與快樂。提倡學生們自主學習，組織有意義的課堂小活動，讓學生站在老師的角度輔助老師帶領同學們完成體育課堂學習，這樣可以提高學生的自主能力，發(fā)散性思維，組織協(xié)調能力，調動起學習興趣。

(二)樹立良好的課堂環(huán)境

教師就是一個中心，整體課堂環(huán)境需要老師提供一個良好的開始，同學們才能去圍繞這個中心展開活動學習，需要利用老師的主導地位間接的去引導學生們樹立自身的主體地位，需要配合并且主動完成好老師下達的任務。老師在上課時不要把工作之外的課堂情緒帶到工作中來，面對可愛的學生們永遠要是正能量，微笑去面對，因為情緒是會傳染的。老師要善于總結發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，言傳身教，身體力行的去感染學生。給學生建立一個和諧，輕松的課堂環(huán)境才能更有效的實現(xiàn)教學目標，調動學生的主觀意識。

(三)開展有趣的課堂活動，引導學生全體參與

想要構建學生的體育主體學習首先需要充分調動起來學生對于體育教學的興趣，知曉其中的意義，讓每個學生積極的參與進來，和學生團結一致配合，完成老師的教學目標。這就需要老師發(fā)揮自己的主觀意識，多多增強課堂活動，豐富課堂內容，展開一些積極健康的小游戲[4]。在嬉笑打鬧中也能體現(xiàn)每個小朋友不同的潛力。例如：可以做一些二人三足的小游戲，兩個小學生一組，將學生分好隊伍，進行比賽，最終角逐出前三名，可以給予小小的獎勵。這樣不但能夠通過跑跳的方式鍛煉了學生的健康發(fā)展，還可以增加學生與學生之間的感情，學生在游戲中找到樂趣，就會期待下一次體育課的內容。這樣才真正發(fā)揮出了體育課堂的意義。

三、結束語

構建學生體育學習的主體地位需要學校、老師、家長的全面重視，讓每個學生的健康成長真真切切的落實到體育鍛煉中，教育改革不僅是個口號，這就需要老師承擔起全民家長賦予的神圣使命，充分利用體育課堂增加學生的體魄，為學生建立健全的思想意識，增強自我學習的主體意識，充分挖掘每個學生的潛力，調動起他們的學習興趣，為德、智、體、美、勞的協(xié)調發(fā)展獻計獻策。