加強和改進校園文化建設初探

■天津市濱海新區漢沽第八中學 李 敏

校園文化建設是學校文化的核心和學校生活的靈魂，是家庭和社會的“道德成品”基地，而校園文化中教師的思想素養、學校德育的落實及與社會、家庭教育聯動的一致性，則是師生形成良好道德觀和價值觀最為重要的支撐力量。為此，加強和改進校園文化建設就顯得十分重要。

一、校園文化建設中教師素養要提高

校園文化是一所學校長期以來教職員工共同遵守的價值觀念和行為規范，反映出師生的共同信念和精神追求。教師是校園文化的傳承者和實踐者，是校園文化的符號，是學生高尚德行的示范。因此，教師應該結合時代精神，在建設和諧校園的同時，努力提高自身的職業素養。

二、校園文化建設中德育要落實

在引導師生形成道德共識方面，我們還存在不足。一是真正符合我國傳統道德又具有時代特點的價值觀念不成熟。隨著知識全球化進程的不斷深入，傳統的價值觀念遭到多元價值觀的沖擊，加之要跟上時代步伐的思想，在培養學生形成具有我國特色的道德觀和價值觀上選擇了過多舍棄傳統而追逐時尚的教育理念，進而使學生正確道德觀的形成始終處于不穩定狀態。二是公民教育理念不系統，沒有“一竿子插到底”。學生的品德教育和形成的過程應該是公民意識成長的過程。我國古代早有明訓：幼兒養性，童蒙養正，少年養志，成人養德。此“四養”的培養也應是傳統道德、現代價值理念與文明的結合，公民意識也應貫穿始終。三是公民道德意識沒有形成社會鏈。學生在學校接受的道德知識，形成了“校園道德能力”。但當他們離開校園走入社會，“社會道德能力”和“校園道德能力”構成反差，他們便對校園道德提出質疑。而我們的道德教育還是單向的“犧牲性道德”，缺乏了社會支持性、共鳴性。一句話，沒有形成社會公民道德鏈條。學校應使學生接受一種生存（將來融入社會）的品德教育，即守法、孝心、責任、善良、有創造力、有志向等。讓學生牢固樹立一種道德信仰，開展多種形式的校園文化活動，幫助學生形成正確的道德觀和價值觀。使道德和價值教育與學校生活的各個方面融為一體，體現于學校的精神、制度、活動乃至環境建設的方方面面，使共同價值成為學校文化的核心和學校生活的靈魂，把這種共同價值變成我們用以解決問題、化解爭論、凝聚共識和實現共同目標的領導力量和管理手段，成為引領個體之間對話、交流、交往等互動過程的共同理念和集體話語。也就是說，道德和價值教育要成為整個學校工作不可或缺的一部分，而不是被簡單地視為其他工作的一種附加。第一，學校要在落實“四養”階段的銜接和《中學生日常行為規范》中，筑牢成長共識，在日常行為的“四階段”——被動接受、自發行為、自覺行為、自動行為階段中做到環環緊扣，層層推進，進而使學生形成良好行為與品質。第二，學科德育滲透不是形式，要加大其權重。第三，心系祖國，培養道德動力系統。學校要引導學生關心國家大事，為學生提供和營造更多的機會，探討道德、價值觀與人們對各種政治問題、社會制度、社會關注話題所持有的不同態度之間的關聯性和重要性，不斷使他們意識到作為國家公民，自身的道德行為和道德觀念的健康成長與國家的未來息息相關。第四，社會聯動，弘揚正氣，法律支持，形成道德一體化。2001年9月，中共中央出臺了《公民道德建設實施綱要》，旨在從公民道德建設入手，建立與發展社會主義市場經濟相適應的社會主義道德體系，促進整個民族素質的不斷提高。社會各職能部門，企業、事業單位和街道社區，要攜手聯動，開展有形的活動，強化細節滲透，落實《公民道德建設實施綱要》。對社會上不道德、不文明的行為，國家執法部門要加大管教力度，強化法律效力，擴大法律影響力。沒有規矩，不成方圓；沒有法律支持與保障，公民文明的意識和行為難以實現。對良好的文明行為，各級行政部門要給予及時支持、宣傳和表彰，樹正氣，倡精神，引心向善，形成強大的社會正氣場。另外，要加強對教育政策的學習和宣傳，強化成人、家長公民意識與學生公民意識的順接性和一致性，經常開展學校、家長、社會一體化的多樣活動，共同營造和諧的文明社會。

三、校園文化建設中學校與家長、社區的牽手要落實

校園文化建設中建立的校園共同價值是國家主流價值的重要支撐，共同價值的植入過程中還要考慮到道德價值選擇的適切性。從道德價值內容到價值理解，再到價值態度和價值行動，并不是一個簡單的道德價值傳遞過程，其間個體必然會遭遇到由諸多亞文化所包藏著的道德價值內涵所帶來的文化沖突和心理激蕩，這就要求共同價值的植入必須贏得學校的支持，與家庭和社會（社區）攜手營造一個整體的育人環境，保證學生道德價值教育方向上的一致性和時空的接續性、貫通性。否則，學校道德價值教育不僅得不到家庭與學校的強化和扶持，反而可能遭到抵制乃至扼殺。

四、校園文化建設中心理教育要落實

心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。加強心理健康教育，提高學生心理素質，促使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。

一是開設年級團體輔導，有針對性地為學生服務。

我校七年級團體心理輔導側重于：學會適應新環境，朋友與我同行，激起自信的風帆，為自己喝彩等；八年級團體心理輔導側重于：我的團隊，青春真好，情緒萬花筒，感恩你我等；九年級團體心理輔導側重于：高效提質有效學習，我是誰，青春無悔的選擇，堅強面對，學會調適考試焦慮等。例如，隨著中考腳步越來越近，九年級學生出現了迷茫、緊張、焦慮的現象，我們聘請塘沽第一中學孫晶老師和塘沽渤海石油第二中學趙瑩老師，為即將步入中考考場的學生開辦了兩場精彩的心理輔導講座。

二是把家長作為團體輔導的對象，促進教育合力的形成。

我校特別重視家校聯合、三位一體的教育，把目光投向了廣大家長。充分利用家長會這個平臺，對家長進行心理知識的普及，并通過不同年級的“致家長一封信”活動，使家長學習心理調節的知識和方法。家長參與心理大講堂，并通過微信平臺和新浪微博與心理教師、班主任進行互動，全方位地呵護學生的心靈。

三是定期開展心運會，促進師生情感的溝通。

本學期我校心運會包括“能量傳出”“搭橋過河”“幻影移行”3個項目，游戲形式新穎，規則性強，操作性和趣味性明顯。我校師生通過這次活動加強了彼此間的團結、互助和協作，開啟心智，參悟人生，提高了凝聚力和向心力，學會了與人合作、尊重和理解他人。在師生的交流中，既讓教師理解學生，走進學生的內心世界，也讓學生換位思考，站在教師的立場上思考問題。師生關系更加融洽，一股幸福的溫情在師生心中涌動。

四是利用每月一期的心理板報，增強學生對心理知識的感知。

學校心理網頁和心理博客的開通，使師生更加關注“學習成長”“經典人生”“生活心理”“交互平臺”等欄目，認真閱讀心理健康方面的文章。本學期德育處組織開展以青春期健康教育為主題的朗誦比賽2次，制作以青春期身心教育為主題的宣傳展牌15塊，每月組織一次心理大講堂活動。我們把每次與心理教育相關的活動，均制成圖片資料，連同文字簡訊，在微信平臺上發表，既擴大了宣傳，又保持了校園內心理信息渠道的暢通，讓更多的人去關注心理教育。

總之，在當代要求培育全面發展的合格人才為基點的素質教育的環境下，本著以人為本、發展個性、完善人格的宗旨，教育工作者必須重視和改進校園文化建設，促進學生全面、健康發展，這是我們義不容辭的責任。