品味小學語文教學中的高效課堂

江蘇省南通市崇川區紅旗小學 吳淑萍

所謂“高效課堂”即在最短的時間里，教師運用各種教學手段讓學生學到最多的知識，并能把所學知識運用到生活實踐中去。老師講課一改過去“一言堂”的局面，講授只占十來分鐘，其余時間給學生們自由討論、研習，共同回答老師提出的問題。這樣以學生帶學生的方式，效率比單純老師“講授”的好。說到底，要讓每個學生都有表達的機會，而且建立在相互幫助與合作的基礎上，變“被動接受”為“主動研習”。

高效課堂具有如此的魅力，又能達到事半功倍的效果，那怎樣才能真正實現高效課堂呢？

做好課前的預習是確保課堂高效性的基礎。在預習過程中，學生對舊知進行了鞏固，對新知有了大致的了解，有助于學生更快的理解新課的內容。但是低年級的學生年齡較小， 自制力又較弱，就需要取得家長的支持，讓家長督促孩子預習。 這樣小學生預習由原來的讀課文、畫字、給課文分段，逐步過渡到讓學生自己利用工具書解決問題。

A.重視教學目標。教學目標生成于預設狀態下，關鍵在于教師的把握， 這就要求教師在課前事先熟悉該課的主要內容， 深入挖掘內容的內在聯系。例如二年級的學生對于一些常用詞的意思有所了解， 但對于一些不常用的需要考慮感情色彩及使用語境的詞，教師必須在教學目標中體現， 在課堂上引導， 啟發學生去正確使用。例如巡邏和巡航的區別， 巡邏是指在陸地上，而巡航是指在海上或者空中。 教師點明關鍵之處， 學生就會明白它的使用范圍， 才不會再出錯， 而且記憶深刻。

B.精講精練是提高課堂效率的核心。在教學過程中，要求教師在課堂上提出的問題具有典型性、能夠啟發學生用全新的角度去觀察問題，引導他們進行發散思維。例如在講解《黑板跑了》 一課時， 就可以提出這樣一個問題：安培做科學研究時非常專心， 那么你可以從文中的哪些句子看出他的專心？引導學生自己閱讀課文，從文中找出有關詞語，這樣讓孩子主動探究，自主思考，調動了他們的學習積極性。

C.創設情境， 激發學生的學習興趣。興趣是學生學習最好老師，學生一旦有了學習的興趣，教學效果就成功了一半。教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。例如：在一年級的一堂語文課上，老師課前做了精心設計：在教室的四周擺著許多新鮮蔬菜：有白菜、卷心菜，有紅蘿卜、紫茄子，還有青辣椒、西紅柿等。上課了，老師就引導孩子仔細觀看四周這些可愛的蔬菜，讀讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字。學生們聽懂老師的要求后，便像小鳥一樣飛向了教室的四周，看看這，摸摸那，有的還湊上小鼻子聞一聞，再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，就知道它們的名字了。老師在教室里輕輕地走著，分享著學生的收獲和快樂。為了讓學生更輕松地理解課文，暢快地表達自己的收獲，老師又讓他們把看到的，摸到的說給其他小朋友聽聽。大家紛紛舉起了手，搶著說，一節課就在同學們嘰嘰喳喳的說話聲中愉快地結束了。試想：老師假如不讓孩子親臨實物，就不會有那么多的感觸。而老師把課堂生活化，學生把要學習的生字已不再看作一個個生硬的方塊字，而是一個個急于認識的朋友。他們通過自己的努力很快認知了，語言也在認識和探究中得到發展。這樣學生的注意力就全都集中到了課堂上，從而調動了學生學習的積極性，學習興趣也激發出來了，整節課就自然而然地收到了事半功倍的效果。

D.關注課堂細節， 打造高效課堂。要提高低年級語文課堂的高效性，教師就要關注課堂的細節，從細節中發現問題，然后不斷的改進使課堂效率得以提高。例如：看到學生討論問題時，不夠激烈，教師就要思考是不是自己設置的話題不夠引起學生的興趣。又如課堂上有學生注意力不集中，就要想是什么原因導致其精力不集中呢？教師通過對這些細節的研究，就能不斷地改進其教法，使整個課堂的效率得到更大提高。

和諧的師生關系是保證課堂高效性的基礎，只有處在和諧的師生關系下，學生才會配合老師的教學，而建立良好的師生關系的關鍵，在于教師換位思考，從學生的角度去思考問題，師生關系才能保持和諧。

要做到以上這一切，老師就要提高自身的業務素養，課堂上做到科學地利用時間， 積極地活躍課堂氣氛， 讓學生養成自覺學習的良好習慣， 建立和諧的師生關系，師生共同努力，實現低年級語文高效課堂。只有提高了教學效率，才能把教師從繁忙的補差中解脫出來，把學生從繁重的學習中解放出來，從而提高學生的綜合素質，實現真正意義上的素質教育。