培根固本，錦上添花
——信息技術支持下課堂的變與不變

隨著信息技術的發展以及其與學科教學的不斷融合，教師的教育教學理念和方式發生了巨大改變。在信息環境下，語文教學哪些該變，哪些不該變，值得我們深入地去思考和踐行。

信息技術為語文教學帶來新氣象

如今，筆記本電腦和平板電腦已成為我校師生教與學的常備工具，每個班級都安裝了智慧黑板，學校還建設了網上教學平臺。教育教學改革的顯著特點之一，就是把信息技術引入學科教學。從結合、整合、融合到深度融合，信息技術在學科教學中的應用逐步深入。做微課，設計學習任務單，設計在線測評，分析測評數據，引導學生自主學習、合作學習，組織學生討論交流、展示點評……信息技術在其中發揮了重要作用。可以說，信息技術的應用，改變了課堂上教師講、學生聽、滿堂灌的狀態，加強了師生、生生的交流，促進了師生關系、生生關系的和諧發展。學生的學習積極性得以激發，自主學習、合作探究、創新實踐等能力得到了培養，教師的教學能力、信息技術運用能力、教科研能力等也得到了較大提高。

守住語文教學的根本，讓信息技術為教學錦上添花

語文是一門研究語言和文字的學科，因此語文學習離不開對語言文字的鑒賞、理解和應用。現代化的信息技術只是課堂上的“佐料”，可以讓課堂更加“有滋有味”，然而要烹飪出一道好菜，更重要的還要看“主料”。語文教學再怎么變，那些最基本最原始的東西無論到什么時候都要堅守。

讀是語文教學的生命。要想讓學生真正理解課文內容，并且達到一定深度，必須引導他們多讀課文，讀透課文。那些文質兼美的文章、詩歌等，只有在多讀中才能體會其精妙，才能對其內容和語言、結構、修辭等有更深刻的認識。教師可以借助一些名家誦讀的視頻來讓學生模仿。當然，教師自身也要具備良好的范讀能力，這是優秀語文教師的重要衡量標準之一。語文閱讀既要有深度，更要有廣度；既要精讀，也要泛讀。教師要引領學生增加閱讀量，以實現厚積薄發，同時陶冶情操，提高修養。教師可借助信息技術的便捷與網絡上的海量信息，讓學生把誦讀當成一種享受，把讀書看作一種樂趣，向著理想的語文教學境界不斷邁進。

寫是語文教學的關鍵。語文教學一定要讓學生重視漢字，寫好漢字，以達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教育效果。文字書寫準確、漂亮只是語文教學初級階段的要求，教師要引導學生把一顆顆“珍珠”串成美麗的“項鏈”，即要學會駕馭文字，寫得一手好文章。要使學生實現從“要我寫”到“我要寫”的轉變，這既需要發揮教師的榜樣作用，即以自身的“好寫”來熏陶和帶動學生的“好寫”，同時還要讓學生多看多想，多讀多練。教師可搜集、利用一些比較權威的關于漢字書寫和解讀的視頻，督促、幫助學生寫好漢字，同時了解漢字的文化內涵。還可以引導學生充分利用信息技術，廣泛搜集相關資料，提升寫作水平。

背是語文學習的支柱。基于科學記憶基礎上的背誦，能夠豐富學生的語文積累，于潛移默化中提升其語言文字運用能力。背誦是語文教學重要且基礎的一環。教師可利用《中國詩詞大會》等節目的視頻資料，激發學生的背誦熱情，也可以利用微課讓學生的背誦變得更加輕松愉快。

讀、寫、背是語文學習最基本的方法。無論信息技術與語文教學結合得多緊密，這些傳統的、基礎的語文學習方法到什么時候都不能丟棄。如何恰當利用好信息技術？怎樣守住語文教學的根本？這是擺在當代語文人面前的重要課題。就讓我們在傳統與現代的巧妙融合中，推陳出新，讓語文教學綻放異彩。