楊梅：做一名幸福的教育“擺渡人”
——北京市前門外國語學校校長楊梅的教育追求

英國作家克萊爾·麥克福爾在小說《擺渡人》中向讀者發(fā)問：“如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你的靈魂擺渡人？”北京市前門外國語學校楊梅校長直言：自己很喜歡“擺渡人”這個比喻，也愿意畢生都做一名幸福的教育“擺渡人”。無論是作為一線教師，還是一校之長，抑或是區(qū)人大代表，楊梅始終堅持初心，在努力做好教師、辦好學校、服務(wù)好人民的同時，還致力于中西文化交流。她一直用“三知三行”的教育理念嚴格要求自己，既仰望星空，又腳踏實地，對教書育人和東西方文化交流傾注了滿腔熱情。今天，就讓我們一起走進北京市前門外國語學校，走近楊梅校長，來聽聽她的故事。

牽手前外，機會總是垂青有準備的人

作為北京市創(chuàng)建最早的三所外國語學校之一，前門外國語學校在中西文化交流方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。為彰顯外語辦學特色，學校從建校初期就承辦了諸多國際教育交流項目，曾經(jīng)在2008年代表中國成功接待了哈薩克斯坦上院議長托卡耶夫等多位國家元首和政府要員，并與美國、英國、意大利、澳大利亞、法國等10多個國家和地區(qū)的學校結(jié)成了友好學校，頻繁開展互訪與交流活動，為在校生提供了大量開闊國際視野的機會，目前已發(fā)展成為一所市、區(qū)知名的對外交流窗口學校。“對于前外，我始終懷著一份感恩之心，因為是前外成就了我。”談起前外這些年的發(fā)展和成就，楊梅的話透著率真和坦誠，從她的話中，我們能感受到她對于這所學校深沉的愛。

早在1998年，當時還是一名普通英語教師的楊梅，被教育部聯(lián)合國教科文組織選派赴美國華盛頓州西雅圖市奧林匹亞學校進行文化交流一年。2000年，赴美交流歸來的第二年，作為AFS國際文化交流組織的一員，楊梅參加了由中國教育國際交流協(xié)會AFS全國辦在北京市前門外國語學校舉辦的迎新年聯(lián)歡會。正是通過這次聯(lián)歡會，楊梅了解到前門外國語學校非常突出外語特色，除英語外，學生還可以選修西班牙語和法語。這一切深深地吸引了楊梅，讓她認識到前門外國語學校正是自己實現(xiàn)夢想的地方。

2007年，作為教育部中國教育國際交流協(xié)會承辦的全國影子校長培訓班的一員，楊梅再次赴美學習深造，并擔任團長。2013年，楊梅參加東城區(qū)教委組織的中小學校級干部高級研修班的學習，并赴美國加州理工大學波莫納分校進行教育管理學的理論學習。這前后三次的赴美經(jīng)歷大大豐富了楊梅的教育教學歷程，也為楊梅后來的前外逐夢之旅打下了堅實的基礎(chǔ)。

>>楊梅校長

>>充滿濃濃文化意蘊的前外校園

來到前門外國語學校任教的楊梅，著重培養(yǎng)學生跨越中西文化進行交流的能力，以先進的外語教育思想為指導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)的原版教材為載體，通過科學有序的持續(xù)訓練，全面提升全體學生的外語運用能力與創(chuàng)造能力。升任校長之前，楊梅做了很多年的一線老師，她用實際行動詮釋了“教育即是教書和育人，兩者缺一不可”的內(nèi)涵。“作為教師，積極參與學生活動，不僅能夠更好地了解學生的思想動態(tài)，也可以更有針對性地開展教學活動。和學生在一起的時候，我感到特別幸福。”回憶起那一段執(zhí)教歲月，楊梅如是說。

三知三行，培育具有“中國心”的世界公民

前門外國語學校自建校以來，經(jīng)歷了許多變化與發(fā)展，也取得了眾多榮譽和成就。對于高品質(zhì)教育，前外人有著異乎尋常的執(zhí)著追求。多年來，學校致力于核心文化的梳理，希望能夠找準自己的發(fā)展定位，形成自己的特色品牌。“我們的教育既要堅守自己根植于炎黃血脈的文化高地，又要不斷開拓創(chuàng)新師生對外國際交流的視野與環(huán)境，精心培育一代又一代具有‘中國心’的世界公民。”就任校長后，在繼承與發(fā)揚前幾任校長辦學思想的基礎(chǔ)上，楊梅帶領(lǐng)學校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，經(jīng)過仔細地研討和分析，提出了“三知三行”的教育理念。

所謂“三知”，即“知自我”“知國家”“知世界”。在“知自我”層面，人應(yīng)當先覺知自我，再悅納自我，最終超越自我，這是一個由淺入深的過程，體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性特點；在“知國家”層面，身處祖國心臟的前外，地理位置優(yōu)越，學校要求每一個前外學子首先要銘記歷史，其次要勇?lián)熑危罱K要堅定信念，這是一個由小到大的過程，體現(xiàn)了民族精神的核心價值；在“知世界”層面，以外語為特色的前外，鼓勵并引導(dǎo)學生首先要增進了解，其次要拓寬視野，最終要提升能力，體現(xiàn)了面向國際的發(fā)展方向。

所謂“三行”，即“行大道”“行公道”“行正道”。在“行大道”層面，首先要尊重生命，其次要敬畏自然，最終要和諧發(fā)展，這是一個生命意義的探求過程，體現(xiàn)了教育的“以人為本”；在“行公道”層面，首先要秉持公心，其次要倡導(dǎo)公平，最終要熱心公益，這是一個正能量的釋放過程，體現(xiàn)了教育的“以德為先”；在“行正道”層面，首先要為人正直，其次要維護正義，最終要弘揚正氣，這是一個社會責任的塑造過程，體現(xiàn)了教育的“社會價值”。

在楊梅校長看來，一所好學校，不僅要擁有廣闊的視野、明確的教育目標、科學的人性化的管理、為師生提供成長的平臺，還要有深厚的文化底蘊、優(yōu)良的校園風氣、廣闊的國際視野和一流的師資隊伍，為師生的健康成長搭建各種舞臺，讓家長有安全感，教師有幸福感，學生有自豪感。如今的前外人，正以“通古今”“貫中外”為基礎(chǔ)，以“精品化”“國際化”為方向，以“一貫制”和“寄宿制”為特點，努力建設(shè)一所“特色鮮明、內(nèi)涵豐富、質(zhì)量過硬、校風優(yōu)良”的充滿活力、持續(xù)發(fā)展的知名學校。

盡己所能，為教師成長傾情付出

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。作為校長，楊梅一直強調(diào)優(yōu)良師資的重要性，始終不遺余力地抓好教師隊伍建設(shè)工作，努力帶好一支擁有高尚的師德、過硬的專業(yè)技能、像愛自己的孩子一樣愛學生的教師隊伍，讓師生在和諧的學校環(huán)境里互學互幫，健康成長。

在教師文化建設(shè)過程中，前外依據(jù)辦學思想，提出了“師德建設(shè)常態(tài)化、教師發(fā)展專業(yè)化、校本研修課程化、團隊建設(shè)立體化”的理念。為促進學校教師隊伍的團結(jié)與和諧，充分發(fā)揮其凝聚力和戰(zhàn)斗力，前外一貫重視不同維度的教師團隊建設(shè)。例如，在青年教師團隊建設(shè)中，要注入活力，體現(xiàn)朝氣，形成陽光向上的積極氛圍；在中、老年教師團隊建設(shè)中，要關(guān)注健康，克服倦怠，形成追求職業(yè)幸福的目標愿景；在教研組團隊建設(shè)中，要重視業(yè)務(wù)，提倡學習，形成民主和諧的學術(shù)氛圍；在年級組團隊建設(shè)中，要科學管理，加強溝通，形成積極奮進的工作狀態(tài)。實踐證明，把團隊建設(shè)好，就能廣泛調(diào)動教職員工的積極性，有效推進學校的各項工作。

楊梅特別注重為教師創(chuàng)造參加培訓、開闊視野的機會，為教師尋找高一級的平臺去參加賽課活動，帶領(lǐng)教師找差距補短板。校內(nèi)樹立教師榜樣，讓青年教師找到自己前進的方向和努力的標準，例如通過讀書演講比賽、師德師風演講比賽等各類活動的開展，讓老師們互幫互學，共同進步，很好地促進了教師隊伍的發(fā)展。對于學校的教師，楊梅個個記在心里。他們家里的成員狀況、配偶的工作情況、孩子在哪里上學、成績怎樣、家里有什么困難、為工作所做的付出、取得的榮譽等，這些情況楊梅都知道。老師們的故事感動著楊梅，而她能做的，就是不斷給老師們以支持和鼓勵。

交流共贏，在中西方文化碰撞中鑄就品牌

在楊梅被教育部選派赴美國華盛頓州西雅圖市奧林匹亞學校進行文化交流的那一年，作為交換教師，她在奧林匹亞學校教授中國文化。她教孩子們寫毛筆字，教他們有關(guān)中秋節(jié)、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和禮儀等。在傳播中華文化的同時，楊梅還深入當?shù)丶彝ァ⑸鐓^(qū)，感受和學習美國文化。她認為這一年她的收獲特別大，讓她對傳統(tǒng)文化和國際文化有了更深的理解。

在楊梅看來，語言是一門藝術(shù)，也是促進文化交流的平臺，這個平臺便于師生形成國際視野。但是，在了解異國風土人情與優(yōu)秀文化之余，我們不能忘記，向外國友人介紹中國傳統(tǒng)文化，也是每一個中國人的義務(wù)與責任。所以現(xiàn)在在前外就有一個專門課題——如何讓“天街文化”走進國際舞臺。學校所在的前門大街有近700年的歷史，形成了獨特的商業(yè)文化；蘊涵中華傳統(tǒng)文化和民族價值觀精髓的老字號比比皆是，這些都是“天街文化”的重要內(nèi)容。

>>外教課

>>與來訪的外國學生互動

>>楊梅校長在美國參加洛杉磯南加州理工大學分校校長高級研修班的學習，獲院長頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書

>>國外研學

2012年起，學校自主開發(fā)創(chuàng)設(shè)了“天街文化”校本實踐課程。校本課程采用模塊式教學方式，融合了現(xiàn)代化信息手段，分為七大主題，從歷史、地理、吆喝、導(dǎo)游、誠信、美術(shù)、音樂等方面全方位講述前門大街的由來、歷史變遷、軼聞趣事等，帶領(lǐng)學生穿越時空的隧道，感受天街文化。尤其在“雙語特色——導(dǎo)游篇”中，課程會傳授給學生與外國人“搭訕”的獨門秘籍，通過“雙語小導(dǎo)游”的形式，向來校參觀的國際友人推廣與傳播前門地區(qū)所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“學校獨特的教學模式，讓我們的孩子不懼怕西方文化，讓他們有更加開闊的國際視野，但是學習西方文化一定要有一個重要的前提條件，那就是對中國文化的自信，這樣孩子的內(nèi)心才會更強大，人生方向才不會錯。”楊梅說。

作為一所多語種的外語特色學校，為了提升學生的綜合素質(zhì)，前外開設(shè)了英文戲劇課、英文音樂劇等課程，借助于視覺、聽覺、動覺訓練，通過在課堂內(nèi)展演的一種學習活動，學生可以向外教老師學習舞臺表演，隨著音樂節(jié)奏，伴著舞蹈動作，唱起英文歌，達到在學習知識的同時愉悅身心的目的。前外的特色不僅是外國語教學，還有中華傳統(tǒng)文化課程的教育研究和探索，比如學校開發(fā)的中醫(yī)藥文化進校園等課程。楊梅認為，傳統(tǒng)文化教育必須通過課程實施才能落地，因此學校的校本課程里有很多的社團話劇、書法、茶藝、國學、國畫、相聲、天街課程、經(jīng)典誦讀、太極、剪紙等內(nèi)容，越是民族的，就越是世界的。只有強化“中國心”，才能更有“國際范”，繼承、發(fā)揚、宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，恰恰是外國語學校的立校之本。前外學子的使命就是用學到的外語技能，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“擺渡”到世界各地，讓世界了解中國，讓中國融入世界。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“加強中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。”新時代賦予了新使命，新使命意味著新要求。“我將帶領(lǐng)全體師生，依托前外的教育特色，努力辦一所‘國際化、現(xiàn)代化、精品化’的特色學校，以培養(yǎng)學生深厚的外語素養(yǎng)，廣博的外語文化知識，高超的聽、說、讀、寫、譯能力和嫻熟的外語交際能力。同時，我希望全校師生都能夠擁有國際視野，讓我們的孩子在學習中華文化的同時，也去學習和了解西方優(yōu)秀的文化，促進師生共同成長。作為東城區(qū)人大代表，我一定履職盡職，堅守為人民服務(wù)的行動指南，積極推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，為東城區(qū)對外交流做出應(yīng)有的貢獻。”在談到學校未來的發(fā)展時，楊梅如是說。“紅實綴青枝，爛漫照前塢”，美好的藍圖已經(jīng)繪就，勤勉的人兒正在路上……