全球化背景下的跨文化研究與跨文化能力培養
——評《全球本土化視角下的跨文化研究》

曹學慶

所謂跨文化研究就是運用人類學、社會學、政治學、經濟學和心理學等知識對不同文化背景進行研究,從而了解文化因素對個體發展的影響。在全球化背景下,跨文化研究成為炙手可熱的課題,尤其是在全球經濟一體化時代,文化的交流日益頻繁,各國文化通過電影、電視和網絡等渠道得到了廣泛傳播。在文化與經濟全球化浪潮的席卷之下,一些文化主體憑借自身攜帶的信息和資本進行跨文化語境下的文化輸出和文化傳播。當然,跨文化研究也有自身的優缺點,跨文化研究雖然可以了解某種特定環境因素對人們的影響,卻無法評估出遺傳和環境因素能起多大的影響。

由孫有中和吳東英主編的《全球本土化視角下的跨文化研究》,對探討全球化背景下的跨文化研究和跨文化能力培養具有重要的參考意義。本書通過20余篇高質量學術論文論證闡述了跨文化傳播與交際、跨文化教學與跨文化能力培養及跨文化能力的運用,剖析了全球化與跨文化傳播、媒體話語與文化之間的關系以及文學作品中的跨文化運用,深刻解讀了跨文化現象在當今全球化背景下的重要意義和深遠影響。

本書認為,經濟全球化引發了文化全球化,雖然西方文化的強勢介入壓制了本土文化,但因本土文化具有旺盛的生命力和地方性知識特質,故而,西方文化仍無法取代本土文化。因此,全球化文化應該采取互相包容、彼此借鑒的合作態度,以實現文化的全球化和本土化的共存共贏,而跨文化傳播也應當從多元文化視角出發,采取對話性傳播策略。本書通過跨文化視角下的中外企業使命聲明的對比性研究,闡述了不同國家與地區的民族文化定勢在跨文化廣告中的應用;重點論述了跨文化教學與跨文化交際能力的培養問題,英漢對比視角下的大學英語翻譯教學、體育廣告與性別文化、社交媒體時代大學品牌傳播戰略實證和言語交際過程中詞語的變異現象等問題研究,并通過系統功能多模態語篇分析闡述了語言與圖像的運用。

同時,外語教學是跨文化交際能力培養的重要途徑,然而我國的高校外語跨文化教學中還存在很多問題,比如跨文化教學缺乏理論支持、教師自身綜合素養不高、英語教材中的跨文化內容比較薄弱、傳統中國文化價值缺失、學生英語學習功利性太強、學習缺乏主動性、自主學習能力低下等。通過對高校外語教學跨文化現狀和問題的分析,可以得出上述問題產生是因為：(1)外語教學層面：教學理念偏頗、文化教學缺失、內容選擇失衡、教學目標模糊不清、教學方法滯后、策略運用不合理、語言環境與交際場景匱乏及應試教育普遍存在而素質教育推行不夠等因素;(2)跨文化交際層面：對中英文化差異缺乏觀察和理解、受中西思維方式差異和價值觀差異的影響。

因此,要積極構建跨文化交際能力培養體系,具體來說：一是構建跨文化交際能力培養的認知體系、情感體系和行為體系,樹立正確的教學理念,明確合理的教學目標,正確處理高校外語跨文化教學所面對的本土文化與外語文化、外語功用性與人文性、語言教學與文化教學三種關系。二是確立大學英語跨文化教學原則,如采用以學生為中心、多層面合作、漸進性、傳授式與體驗式相融合、反思與比較、因材施教等教學原則。三是在情感體系方面注重英漢文化并重,消除“中國文化失語癥”的影響,消除母語負遷移并發揮母語正遷移的作用,樹立語言和文化的平等觀,加強學生文化移情能力的培養,建立跨文化交際意識,提高文化認同度,注重英漢語言文化和思維方式的異同分析等。四是在行為體系方面確定大學英語跨文化教學教材的編寫特色與內容蘊含,教材應體現文化內容與語言內容的自然融合,內容安排應循序漸進,教材選用注重教學材料的真實化、語境化和多樣化,加強教材與練習的編排設計,促進學生自主學習。五是在高校跨文化教學策略運用方面,加強教師的跨文化訓練,語言與文化有機融合于課堂教學,創設課外文化學習環境,培養學生自主學習能力。六是加強我國跨文化培訓工作,加強駐外人員和組織內其他成員的跨文化培訓工作,培養他們文化的敏感性。