高中英語閱讀教學的反思與探新

江蘇省高郵市第一中學 于 乒

閱讀教學是高中英語教學的關鍵環節，是學生英語理解能力的重要獲得途徑。《普通高中英語課程標準》強調對學生英語閱讀能力的培養與訓練【1】。然而大部分高中閱讀教學仍然遵守一些傳統的做法及其觀念，偏重于對英語知識的講解。因此，新課程背景下高中英語閱讀教學的反思與探新具有非常重要的現實意義。

一、高中英語閱讀教學現狀反思

基于英語閱讀在高考英語試卷中占有較大比重，大多數高中英語教師已經意識到英語閱讀教學的重要性。但是目前在閱讀教學上依舊存在諸多弊端，本文以教學活動、教學重點與教學模式三個維度為切入點，對高中英語閱讀教學現狀進行反思。

（一）高中英語閱讀教學手段單一

隨著多媒體教輔設備的普及，多數高中英語教師開始過度依賴多媒體課件進行教學。在實際課堂中，教師使用統一的課件，依照既定程序步驟，以“念課”的形式引導進程。這樣的課程模式導致課程內容枯燥，學生難以實現自己的主體地位，同時喪失英語閱讀學習的積極性。實際上，單一的教學手段會逐漸磨滅學生的學習熱情，對學生閱讀能力的提升并無益處。英語閱讀教學中應當豐富課堂內容，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

（二）高中英語閱讀教學重點偏重語法、句法

基于高考與傳統教學的影響，高中英語閱讀教學延續了語法、句法的教學模式。教師在閱讀可上，一般很少對整篇文章的背景、含義進行講解，對文章的挖掘較為淺顯。教師通常會對文章進行簡單的翻譯，接著從課文中挑選一些長難句作為載體，消耗較大比例的時間對句中的重點詞匯、短語及語法進行詳細講解。這種教學形式往往被局限于詞、短語的訓練與熟悉，卻難以把握整篇文章的含義。學生往往會基于對語法的“畏懼”而弱化對英語閱讀學習的興趣，從而難以提升英語閱讀能力。

（三）高中英語閱讀教學缺乏閱讀技巧的訓練與指導

當前，我國多數高中英語教學課堂中，教師對閱讀技巧的訓練與指導較為缺乏。許多閱讀教學大多停留在表面意思的翻譯與解讀上，甚少有英語教師專門針對文章脈絡、材料背景、精泛讀、尋讀、上下文推理等技巧性地閱讀能力進行詳細講解。學生在閱讀英語課文或其他材料時，對所有類型都采取相同地閱讀方法，即逐字逐句閱讀文章，將時間與精力耗費在不必要地細節上，難以快速捕捉文章重點，閱讀效率普遍較低。學生在閱讀過程中缺乏對英語閱讀技巧的指導，不利于學生培養綜合閱讀的能力，偏離了閱讀教學的根本目標。

二、高中英語閱讀教學探新策略

在高中英語教學過程中，關鍵在于提升學生的自主學習意識、激發學生學習興趣、增強學生英語閱讀技巧。本文以牛津高中英語教材為例，對高中閱讀教學策略進行探新。

（一）豐富教學手段，激發學生學習興趣

高中英語閱讀文章有些篇章較為枯燥，學生容易失去閱讀的興趣。教師此時應當分豐富教學手段，激發學生的閱讀動機。牛津高一英語閱讀文章的體裁主要分為兩大類，記敘文與說明文，內容大多涉及學生興趣濃度較強的校園生活、名人傳記、神秘報道等。針對此類文章，可充分發揮學生的課程主體地位，弱化教師講解環節，讓學生利用思維導圖進行英語閱讀，梳理出文章架構與事件關系。出于對文章思路的梳理目的與思維導圖的新鮮導入，學生會更加積極地主動投入到閱讀中，從而調動學習英語的積極性。

（二）開展“探究式教學”，提高學生自主閱讀能力

提高學生自主閱讀能力是《普通高中英語課程標準》提出的一項教學重點。探究式教學以問題或任務為載體，旨在針對性地實現教學目標，通過一系列問題地設置銜接問題之間的連貫性，激發學生的探求心理。如《牛津高中英語》Module 2 Unit 2 Reading 的閱讀課文，主要內容是Toby向朋友介紹自己暑期旅游計劃的一封非正式信件。閱讀教學中，可以跟隨Toby的旅游路線提出探究問題：1)What will they do during the day ? 2) Why do some people take risks to take part in these kinds of adventures ? 逐步引導學生思考與探究，培養學生自主閱讀能力。

（三）深化閱讀指導，培養學生閱讀技巧

閱讀技巧的訓練對學生來講是一種極其重要的教學環節，教師應當注重閱讀前、閱讀中、閱讀后的教學指導。閱讀前，教師需要明確閱讀目的，普及背景材料，掃清因文化差異產生的理解障礙。閱讀中，教師要學會尋求正確手段維持學生閱讀注意力，引導學生快速鎖定重點，理解文章精髓。閱讀后，教師需要及時收集學生的閱讀反饋，針對共性問題指出對應的閱讀策略，引導學生培養正確閱讀習慣。

【結 語】

在高中英語閱讀教學中，學生的閱讀能力培養是閱讀教學的重中之重，在閱讀教學實踐中，教師摒棄傳統教學模式與陳舊思想，切不可為了閱讀而閱讀，結合新課程變革背景積極尋求正確的教學策略。實際教學過程中，高中英語教師需要充分發揮課堂的主導作用，突出學生的主體地位，構建集趣味性、知識性、策略性、科學性為一體的英語閱讀教學體系。通過優質英語閱讀課堂，開展探究式閱讀方式，提升學生的自主閱讀能力，激發學生的學習興趣、培養學生自主學習能力，提升學生英語閱讀技巧，實現英語學科核心素養的落實，促進學生全面發展，個性化發展。