淺談中職學生語文應用文寫作能力的培養

江蘇省南京市體育運動學校 郭 懌

應用文寫作是中職學生語文學習中必備的一項重要內容，也是學生的基本文化素質能力之一，更是學生應對未來的就業競爭以及適應社會發展的一項重要技能。但是由于中職學生的文化基礎較弱，加至缺乏一定的生活閱歷，對應用文接觸不多。同時，應用文寫作知識過于理論化，因此大部分學生在應用文寫作學習時缺乏興趣，應用文寫作能力也不盡人意。要想提高應用文寫作的教學效率，提高中職學生的語文應用文寫作能力，就必須尋找合適的教學方法開展教學。筆者也將為此提出以下建議：

一、精心導入，利用文、詩、詞、典

為了調動學生參與應用文學習的興趣，讓學生認識到應用文的魅力所在，明確學習應用文根目的。教師就要抓住教學導入的積極作用，讓學生正確認識應用文。導入分為兩個階段，分別是應用文課程初始以及上課初始。

1.應用文課程初始階段：在應用文寫作課程開設之初，為了為后續的教學活動做鋪墊，教師就應該讓學生認識到應用文課程的重要性，并且讓學生對應用文課程學習充滿好奇心和積極性。這就要求教師要利用序章來對學生進行課程的合理講解，并且運用多種教學手段、結合生活、工作實例，尤其是結合學生專業，通過豐富的事例讓學生正確認識應用文寫作學習的重要作用。

2.應用文課程課堂教學階段：為了讓每一節課上課都充滿趣味，教師就要充分利用各種方法來抓住學生的注意力。可以利用視頻音頻進行導入，也可以利用幽默語言、實際活動進行帶動。筆者認為，與應用文相關聯的最緊密的就是文、詩、詞、典，所以在實際教學活動中也經常利用此來進行課程導入。我會經常利用應用文中的一些經典應用文范文作為導入活動，先讓學生感受名篇佳作的神奇，在以此為教學，能夠取得比較好的教學效果。

二、采取合適教學方法，多元、靈活應用

在新課改的大背景下，各種新式教學方法走入了課堂教學。倘若教師能夠將先進的解學方法與應用文寫作教學相結合，適當應用，就能夠讓應用文寫作教學課堂換發新的生命力，讓學生感受到其趣味所在。筆者在實踐中經常采用以下三種教學方法，即情景模擬教學法、評析教學法、小組合作教學法。

1.情景模擬教學法：為了確保學生的應用文寫作具有實際性和切實性，結合中職學生的學習需要，將應用文寫作與企業工作相結合。教師可以將崗位實際與應用文課程結合起來。利用情景模擬教學法為學生創設有關的情境，讓學生仿若走入實際生活進行體會，同時在參與的過程中不斷地提高自身的寫作能力。如筆者經常會結合學生的生活實際設計有關的寫作情境活動，比如說在進行《通知》問題教學時，會以元旦聯歡晚會、企業文化晚會、企業活動召開等為情境，讓學生擬寫通知。

2.評析教學法：為了確保學生的應用文寫作有所進步并且有所認知，所以教師要采用評析教學法。及時的對學生的應用文寫作進行點評與分析，讓學生認識到自己應用文寫作中的不足之處與優秀之處，在下次寫作時能夠“揚長避短”，寫的更加流暢與順利。教師在采用這種教學方法時一定要注意鼓勵和支持的合理運用，這樣才會讓學生的應用文學習與寫作自信心得到提升。

3.小組合作教學法：為了確保學生們的寫作自主性能夠得到及時的調動，筆者會采用該種教學方法讓學生對于應用文種不同的知識點進行小組學習。并且讓學生對不完全正確的應用文進行改整和補充。比如說在進行《新聞》《簡報》問題教學時，筆者會為學生提供不完整的新聞應用文，讓學生通過討論、自我學習來發現問題進行補充，以確保學生能夠掌握知識。

三、“授之于漁”，側重方式方法教學

俗話說“授人予魚不如授人予漁”，要想讓學生的應用文寫作能力提高，關鍵還是在于方式方法的教學。教師在開展應用文寫教學時要讓學生將格式相同或者用途相近的應用文進行集中的比較，并且找出其中類似點和差別所在。比如說求職信和應聘信應該放在一起、請示和報告應該放在一起。讓學生把握其中的關聯所在和差別所在，這樣才能夠更好的分析。再如教師應該利用逆向思維教學，讓學生自己來了解應用文如何寫，這樣能夠引導學生的思維得到發展，能夠讓學生更好地掌握應用文寫作的方法，從而提高寫作能力。

【結 語】

總而言之，要想讓學生認識到應用文寫作的重要性，教師首先要為學生樹立有關的觀念。利用導入教學、多元教學、方法教學等多重教學開展活動，讓課堂變得趣味更變得靈活。通過引導學生發現應用文寫作的魅力與趣味，讓學生的應用文寫作參與度提高，應用文寫作能力直線上升。