關(guān)注中等生之我見
——以心理干預(yù)為抓手促中等生優(yōu)化

江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學(xué) 沈正亞

一直以來，“抓兩頭，帶中間”是我國很多學(xué)校教育教學(xué)管理一直使用的教學(xué)方式，盡管這種教學(xué)方式起到過一定的積極作用，但是它依舊存在著一定的問題。教育強調(diào)的是面向全體學(xué)生，而“抓兩頭，帶中間”這種策略使得班級里占大多數(shù)的中等生成了被忽略的“弱勢群體”。這部分“弱勢群體”由于長期被邊緣化，他們逐漸變得沒有主見、自信心和上進(jìn)動力，甚至很容易持消極心理對待學(xué)習(xí)。

一、心理干預(yù)的含義

通常情況下，任何一個班級都有優(yōu)等生、中等生、差等生，這主要是由于他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)知能力、勤奮程度等存在著較大的差異。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不應(yīng)當(dāng)只重視強化優(yōu)等生、提高差等生，更要重視班級中的中等生。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，通過心理干預(yù)的方式來優(yōu)化中等生已經(jīng)成為眾多教師所使用的方式之一，該方式的應(yīng)用既提高了中等生的學(xué)習(xí)自信心，又促進(jìn)了中等生身心健康成長。那么，何謂心理干預(yù)？心理干預(yù)主要是指教師在認(rèn)真研讀心理學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定有計劃、有步驟的教學(xué)方案，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前比較常用的心理干預(yù)手段有心理治療、心理咨詢、心理康復(fù)等，將心理干預(yù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育緊密結(jié)合的重要體現(xiàn)，更是教師培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段。

二、心理干預(yù)優(yōu)化中等生的具體策略分析

著名的俄國教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為，教育是一個漫長的過程，在該過程中，教師不僅僅需要提升學(xué)生的某方面知識水平，更要重視學(xué)習(xí)心理方面的教育。堅強的意志力、較強的學(xué)習(xí)自信心、健康的心理狀態(tài)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要素，作為一名學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識心理干預(yù)對于優(yōu)化中等生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，然后在實踐中積累心理干預(yù)優(yōu)化中等生的措施。筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師的經(jīng)歷總結(jié)出了心理干預(yù)在優(yōu)化中等生上的具體應(yīng)用，內(nèi)容如下。

（一）加強心理疏導(dǎo)，促進(jìn)全面發(fā)展，優(yōu)化中等生

加強心理疏導(dǎo)是優(yōu)化中等生的有效方式之一，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究小學(xué)生心理方面的書籍，然后根據(jù)學(xué)生的生理以及心理特征來制定心理疏導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以某學(xué)校六年級二班的李剛為例子，李剛原本是班級里的優(yōu)等生，但是由于較大的學(xué)習(xí)壓力，李剛同學(xué)由原來的優(yōu)等生變成了班級里的中等生。李剛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)該問題以后并沒有立馬找李剛談心或者教育這名同學(xué)，數(shù)學(xué)教師認(rèn)真觀察了李剛同學(xué)一段時間并且根據(jù)李剛的心理狀態(tài)制定的了心理疏導(dǎo)方案。初期階段，教師總是有意識地向李剛提問并鼓勵他，一段時間以后，李剛在課堂上的活躍程度逐漸提高。中期階段，數(shù)學(xué)教師開始偶爾找李剛談心，通過談心，教師了解了李剛心里的想法。原來李剛媽媽對他寄予了厚望，希望他能夠考上省重點初中。針對這個問題，數(shù)學(xué)教師耐心地對李剛進(jìn)行了疏導(dǎo)，并教會了李剛有效的學(xué)習(xí)方法。到了最后一個階段，李剛同學(xué)的成績已經(jīng)有了非常明顯的提升。總這個案例可以看出，加強心理疏導(dǎo)既有利于拉近失身之間的距離，又有利于緩解學(xué)生內(nèi)心的壓力并促進(jìn)學(xué)生以健康積極的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

（二）撥動情弦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，優(yōu)化中等生

將心理干預(yù)巧妙融入課堂教學(xué)當(dāng)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過各種方式撥動學(xué)生的情弦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。自信是一個人能力提升的基石，也是一個人健康成長的重要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師撥動學(xué)生的情弦、優(yōu)化中等生可以從以下幾個方面著手：第一，建立良好新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠拉近彼此的距離，讓心的距離更近，彼此溝通，有利于教師的榜樣的作用對于學(xué)生產(chǎn)生影響，并用學(xué)生的人格感染學(xué)生，促進(jìn)中等生的發(fā)展。第二，通過積極性語言撥動學(xué)生的情弦。每一個孩子都希望得到老師的表揚與贊賞，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用心理干預(yù)，從內(nèi)心激發(fā)他們上進(jìn)的信心，尋找中等生身上的閃光點，并關(guān)注中等生身上發(fā)現(xiàn)的一點點的進(jìn)步，及時進(jìn)行表揚與肯定，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓他們肯定自己的進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。總之，撥動學(xué)生的情弦方式多種多樣，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究心理學(xué)方面的知識，靈活應(yīng)用心理干預(yù)，撥動學(xué)生情弦。

【結(jié) 語】

綜上所述，每一個中等生都是班級里未來的優(yōu)等生，都是未來社會建設(shè)的接班人。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們理應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研究小學(xué)中等生特點，分析他們未優(yōu)秀的原因，然后因材施教，為學(xué)生制定合理的心理干預(yù)措施，實現(xiàn)中等生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，自信成長。