職高語文高效和諧課堂之我見

山西省晉中市壽陽縣第一職業(yè)中學(xué)校 于 芳

語文與生活息息相關(guān)，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新的教學(xué)形式下，職高語文教學(xué)的實(shí)用性要求更為突出，但職高學(xué)生的整體狀況不容樂觀，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，積極性不高。羅杰斯曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！币虼?，我們要努力創(chuàng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探究，從而提高語文課堂的效率。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文基礎(chǔ)欠佳且不均衡

職高學(xué)生的文化基礎(chǔ)課差是普遍的現(xiàn)象，文學(xué)素養(yǎng)不高，一部分學(xué)生連拼音都不會讀，常見字不認(rèn)識，老師提問問題，答非所問，表達(dá)不清楚，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫作水平較低，連請假條都不會寫，作文中錯字連篇，內(nèi)容表達(dá)不清，語言不通順，篇幅短小?？傊麄兊恼Z文水平參差不齊，且差異極大。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境各有不同，可謂“物以類聚，人以群分”

來職業(yè)高中讀書的學(xué)生，除了極少數(shù)是由于家庭經(jīng)濟(jì)因素只能選擇“捷徑”減輕負(fù)擔(dān)之外，絕大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)方面都有著這樣或那樣的不適應(yīng)狀況，還這些人存在較強(qiáng)的厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)沒有興趣，違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，這些都直接影響著班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，甚至影響到學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、營造高效和諧課堂的策略

1.讓微笑走進(jìn)課堂，使學(xué)生愛上語文

我曾在一本書中看到過這么幾句話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活中敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激……”而語文課堂上的情感交流應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該從微笑開始。當(dāng)今的生活壓力大、節(jié)奏快，迫于生計，孩子跟父母獨(dú)處交流的時間很少，他們大多數(shù)時間是在學(xué)校的課堂上度過的，同時許多語文老師還承擔(dān)著班主任的工作，因而與學(xué)生課堂接觸的時間相對較多。一個語文老師如果能以微笑來面對學(xué)生，給予他們鼓勵，給予他們支持、關(guān)懷，那么不僅可以縮短師生的心理距離，還能營造民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)時，我努力將微笑貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)造性地智力開發(fā)提供必要的保證。記得有一次我在上課時，剛踏進(jìn)教室的門，忽然“嗖”地一聲，一支“火箭”飛了上來，學(xué)生們頓時面面相覷，等著老師的“狂風(fēng)暴雨”，看到這種狀況，我已猜到是班內(nèi)的“調(diào)皮大王”所為，此時，我沒有生氣，而是微笑著說：“宇宙飛船上天是人類為征服太空所驅(qū)，今日‘火箭’在上課前射上講臺，其發(fā)射者一定是為渴求知識而來?！蓖瑢W(xué)們笑了，那個孩子也不好意思的低下了頭，課后還主動跟我認(rèn)錯，這便是微笑的魅力。孩子們調(diào)皮，源于他們尚未成熟，他們更需要關(guān)愛。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓他們都感受到老師的關(guān)心。良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，還可以使學(xué)生的情緒始終處于興奮狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的溝通,從中受到熏陶和啟迪，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.讓實(shí)踐走進(jìn)課堂，使學(xué)生盡情展現(xiàn)

語文是有生命的學(xué)科。漢娜·阿倫特曾提出“行動”的哲學(xué)理念，我認(rèn)為在語文閱讀學(xué)習(xí)中依然適用，閱讀過程不僅僅是傳統(tǒng)意義上的靜態(tài)模式，發(fā)于紙上，結(jié)于紙上；而是要化成一種行動：即修行，通過聲響色觸味來進(jìn)行綜合體驗(yàn)，使我們進(jìn)一步感受到語文的魅力。在教學(xué)中我嘗試著努力將語文課堂與生活結(jié)合，向自然延伸，往社會拓展，讓課堂上的學(xué)生能夠有機(jī)會接觸自然，投身社會，融進(jìn)生活，享受美好！

如在教學(xué)《荷塘夜色》時，我借助多媒體，再現(xiàn)了荷塘的美景，配上優(yōu)美的范讀，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生邊聽邊閉上眼睛，讓心兒“飛翔”，使學(xué)生體味到作者身處其中這種美感。然后學(xué)生在我的引導(dǎo)下，紛紛聲情并茂地再現(xiàn)文中的精彩語句描寫。接著，我讓學(xué)生自讀、小組讀、齊讀，學(xué)生在朗讀過程中很好地感悟到語言的優(yōu)美，為課后的背誦打下了基礎(chǔ)。我突然想到羅丹說過的一話語：“生活中到處都有美。對于我們的眼睛，不是缺少，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的確不應(yīng)該只是把學(xué)生束縛在書本上，關(guān)閉在小課堂里，我們要時刻牢記自己肩負(fù)的責(zé)任，引領(lǐng)他們走向廣闊無邊的大課堂中，去觀察、去感受。

3.讓幫助走進(jìn)課堂，使學(xué)生有徑可尋

“教是為了不教”，在語文課堂上的講授目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，不需老師，自己便能閱讀。

源于這一目標(biāo)，我們更應(yīng)該以注重對學(xué)生自學(xué)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要任務(wù)，力求使他們能夠獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，有效提高效率，節(jié)省時間，做到事半功倍。

一般地，我注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運(yùn)用語言，教學(xué)生把使用工具書作為培養(yǎng)自學(xué)能力的一條重要途徑；其次，讓學(xué)生學(xué)會摘錄，積累詞句。在閱讀各種文章的過程中，遇到好詞、佳句、美段等，我都要求學(xué)生積極主動地摘錄下來。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生要反復(fù)的推敲文本，通過對重點(diǎn)語段的分析，進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)容，同時教給學(xué)生對不同的課文用不同的方法進(jìn)行閱讀。

例如，我在對《勸學(xué)》一文進(jìn)行教學(xué)時，給學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)是：（一）結(jié)合注釋以及課外資料了解荀子平生及其思想。（二）初讀課文整體感知：（1）結(jié)合工具書認(rèn)真字音。（2）圈畫重點(diǎn)字詞并做注釋。（3）整體把握文章大意。（三）思考：本文的論證思路是什么？中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)各是什么？本文要告訴我們一個怎樣的道理？只有這樣在預(yù)習(xí)中進(jìn)行方法的引導(dǎo)，并使之長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會形成習(xí)慣，從而在潛移默化中鍛煉了自學(xué)的能力。

總之，激活課堂，不斷創(chuàng)新，真正挖掘所有學(xué)生的潛能，讓所有的“金子”都能夠熠熠生輝，這樣的課堂才能更加的高效、和諧。