小學語文課堂朗讀教學的有效性

山西省臨汾地區隰縣龍泉小學 白艷萍

1.現狀

據了解，當前我國大部分語文教師并沒有認識到語文朗讀教學對于小學生未來語文學習與今后發展的重要性，只是把朗讀教師作為語文課堂中的一個環節，缺乏對學生朗讀語感、朗讀過程中的思考能力以及情感體驗的培養，機械化的朗讀教學難以吸引學生的興趣，讓學生逐漸產生厭學心理，朗讀效率與質量不高。

2.提升朗讀教學有效性的措施

2.1 激發學生的朗讀興趣

首先，針對小學生朗讀興趣不高的問題，教師可以采取大聲朗讀的方式，以學習態度積極的同學感染其他學生參與到朗讀過程中，在大聲朗讀中提高小學生對文正的感知力，并發現其中的生字與生詞。其次，教師應巧妙設置朗讀問題，引導學生在朗讀中思考，以問題為驅動，帶動學生想要了解文章內容、解決問題的意識，促進學生朗讀思維能力的形成，并組織問答比賽活動，看誰對問題解答的快、準，并給予適當的表揚與鼓勵，以激發小學生的朗讀興趣。

2.2 在朗讀中感悟情感

品讀是朗讀教學中的關鍵環節，通過品讀使小學生體會到作者寫作的情感，掌握文章主旨，實現主題升華。因此，在朗讀教學中，教師應重視引導學生與文本的交流，提升朗讀中的情感體驗，發揮學生的想象力，增加對文本內容的深刻感悟。此外，教師可以采取情境創設的手法，將枯燥的文字轉化為情境模式，讓學生扮演文本中的不同角色，在實踐情境活動參與中，增加對文章的理解程度。

2.3 熟讀深思，主題升華

教師應引導學生對朗讀過程中產生的疑惑進行解答，培養小學生的思考、探究與解決問題的能力，而不是直接講文章重點講解出來。“書讀百遍其義自見”，熟讀深思，了解文章結構，梳理事件過程，剖析寫作意圖，實現主題升華，以此提升小學生的語文核心素養。

【結 語】

綜上所述，當前我國小學語文朗讀教學中還存在一些問題，需要進一步改善，作為一名小學語文教師，應深刻認識提升朗讀教學有效性的意義，并在教育教學中不斷總結經驗，尋求科學的朗讀教學方法，以提升語文朗讀教學質量。