論如何提高小學語文低年段的詞語教學

江蘇省南京市清水亭學校 黃達宇

現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養。而語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的新一代發揮重要作用。在新一次的語文改革中，國家教育部將大幅度提高語文科目的考試難度。語文高考最后要實現讓15%的人做不完。在語文教學中字詞學習是基礎。然而在當下的詞語教學中仍存在一些問題有待解決。

一、存在的問題

1.詞語積累是學習語文的基礎低段的孩子年齡尚小，注意力集中時間短，又容易被其它食物所吸引，詞語教學又特別枯燥，所以教學難度較大。

2.現在很多老師對詞語的教學多通過讓孩子查字典，讓孩子們翻閱資料這樣的方法來理解詞語。學生的理解根本就是浮于表面，并沒有真正的理解詞語的意思更加不會運用。

二、教學策略

面對詞語教學中所存在的問題，通過對文獻的研究和在平時教學中對詞語教學的提高提出以下見解：

1.聯系生活實際

低段的孩子理解能力有限，單單的告訴孩子這個詞語的意思，孩子并不能很好的理解詞語。如部編版教材二年級上冊的《曹沖稱象》中的“議論”一詞讓孩子理解這個詞語難度很大，如果只告訴孩子或者讓孩子查字典得知這個詞語的意思：對人或事物所發表的評論性意見或言論。要想讓孩子真正理解這個詞語，需要聯系生活實際，給孩子例舉生活中的例子。再例如：沉甸甸這個詞語就可以讓孩子回家感受一下，提一袋米提一桶油。

2.圖片理解

低段孩子的理解最主要的來自直觀理解，運用圖畫來幫助孩子理解詞語是再合適不過的。如部編版教材《植物媽媽有辦法》一課中的“山洼”一詞運用圖畫理解是再合適不過的了，將山洼的圖片放出來孩子一看便知何為山洼，如果單純的告訴孩子山洼：山中低洼的地方。這個解釋就比較抽象，孩子想象不出山洼的畫面，所以講了等于白講。除了山洼還有陡峭、碧綠等詞也可以用相同的方法理解。

3.聯系上下文理解詞語

除了聯系生活進行詞語教學外，還可以讓孩子通過上下文理解詞語。所謂此中有句句中有詞，雖說字詞是句子學習的關鍵，但兩者也是相輔相成的。在人教版教材中《寒號鳥》一問出現的勸告這個詞語，勸告的意思是勸說。聯系上下文理解這個詞語，上文說到寒號鳥卻整天飛出去玩，累了回來睡覺。喜鵲說：“寒號鳥，別睡覺了，天氣這么好，趕快壘窩吧。”寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“你不要吵，太陽這么好，正好睡覺。”這樣勸說這個詞語的意思就顯而易見了。

4.游戲法

這個年齡階段的孩子喜歡玩.也擅長玩，對于他們來說玩就是最主要的，要是能在玩中學習孩子就非常高興。老師如果能在教學中抓住孩子喜歡游戲的這個心理，便可以很好的吸引孩子學習詞語，從而很好的達到教學效果。如部編版教材第一年級和第二年級的教材中，每個單元的語文園地都有識字加油站，這些識字加油站又多半是通過詞語的方式滲透新字，在教學的時候往往是通過認識詞語而達到認識新字的目的。如二年級上冊的語文園地一：手套、帽子、登山鞋、運動褲、地圖、水壺、帳篷、指南針。在這次的識字加油站得學習中采取游戲法進行教學：1.比一比誰更快，一口氣讀一讀，比比誰先讀完，2.比一比誰更流利，將學生分為八個小組，通過開火車的方式看誰讀得更流利。3.我來說你來選，一個孩子給圖片一個孩子找出詞語，對得多的那個孩子獲勝。通過著三個環節下來孩子便能很好的掌握這些字詞了，既學習了又娛樂了，何樂而不為呢，教師教得開心學生學得快樂。

三、總結

詞語的教學方式有很多，但更多的要真正融入新課標所提倡的寓教于樂的思想，讓孩子學得快樂，學得開心，讓孩子學有所得學有所成。通過利用圖畫對詞語的理解、聯系生活實際理解詞語，聯系上下文理解詞語等方法，可以很好地讓孩子深刻理解詞語，更加能夠運用詞語，從而達到學以致用，更是提高了詞語教學的有效性。有位美學界的大咖曾經說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’”。所以，詞語的學習一定要孩子從心底里明白意思，從骨子里理解其義，而不是停留在其表面，幫助孩子真正學會運用才是學習的根本目的所在。在學習之時打開邏輯思維，激發學習興趣，從而實現課標中所說的語文是人文性和工具性的統一。