關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)有效性的幾點思考

江蘇省阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué) 周 軍

一直以來，作文教學(xué)都是令廣大教師頭疼的一件事。眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是重要的組成部分。語文考試中，作文也占據(jù)了較大的分值。培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，提升他們的寫作水平，一直都是教師的一大心愿。但是在實際的教學(xué)現(xiàn)狀中，很多作文教學(xué)過程的有效性一直達不到理想的效果。在此，筆者將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，整理出一些不太成熟的看法，供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣——發(fā)展寫作創(chuàng)造力的前提

學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)成為了老生常談的一個話題。但是實際上，由于師生之間在年齡和經(jīng)驗方面存在著較大的差異，有些時候教師認(rèn)為能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法往往并不能達到理想的教學(xué)效果。因此，我們?nèi)匀恍枰冻龈嗟木θヅ囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作。寫作，不僅僅考察了學(xué)生的語文綜合能力，同時也需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力和想象力。興趣的存在，是發(fā)展寫作創(chuàng)造力的前提，同時也是引導(dǎo)學(xué)生主動進行寫作的一股強大支撐力。 那么具體來說，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣應(yīng)該如何做呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行積極的鼓勵和啟發(fā)誘導(dǎo)，先讓學(xué)生放下對作文的成見和恐懼。其次，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)奶岢鰧懽饕螅l(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。最后，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計多種形式的訓(xùn)練，讓課堂變得精彩生動。

舉個例子，我在開展“××的自述”這節(jié)作文課的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生如果沒有教師的指導(dǎo)，自己不知道要寫什么內(nèi)容。于是，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我在課堂的開端，利用多媒體課件小學(xué)生展示了在日常生活中能夠接觸和使用到的物品。并且利用導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，一群物品家族的成員興高采烈地參加物品展銷會，大家看看圖片上說一說你看到了什么，這些物品分別是屬于哪個家族的？隨后，我又在課堂上利用猜謎這個活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如關(guān)于電腦的謎語：我是方方正正兩個盒，小老鼠在旁邊臥。小小屏幕彰顯萬千世界，每天摸摸又點點，比爾蓋茨樂呵呵。在謎語的引導(dǎo)下，我指導(dǎo)學(xué)生用第一人稱描寫自己想要描述的物品，為喜歡的物品寫一個自我介紹。

二、擴大學(xué)生的知識層面——發(fā)展思維水平的基礎(chǔ)

俗話說巧婦難為無米之炊，就算學(xué)生有再濃厚的寫作興趣，如果自身沒有一定的知識儲備量，那么在進行寫作的時候也無法得到良好的效果。為了能夠進一步提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生擴大閱讀面，注重知識的積累。日本的心理學(xué)家通過大量的研究實驗得出一個結(jié)論：人擁有的詞匯量和其能力是成正比的。在小學(xué)生的寫作過程當(dāng)中，他們擁有的詞匯量越多，寫作的能力也會越強。擴大學(xué)生的知識層面，是發(fā)展思維水平的基礎(chǔ)，是提升寫作水平的前提。具體來說，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生推薦一些適合他們的書本讀物。除此之外，還可以設(shè)計組織一些作文活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中取長補短，豐富眼界，吮吸營養(yǎng)。

在平時的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會設(shè)計一些積累環(huán)節(jié)。積累的內(nèi)容隨著教學(xué)內(nèi)容而定，比如說在學(xué)習(xí)《江雪》這篇古詩的時候，我指導(dǎo)學(xué)生積累這首詩中的名句——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”為了拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維能力，我又引導(dǎo)學(xué)生在課下的時候收集一些關(guān)于描寫雪的成語或者古詩，甚至是歌詞。這個活動，引起了很多學(xué)生的注意，在大家的熱心收集中，得到了許多與雪相關(guān)的材料內(nèi)容，例如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”“今冬大雪落得早，定主來年收成收”“白雪皚皚”等等。有了這些詩句、詞語的積累，學(xué)生在描寫雪的時候就會有更多的選擇，信手拈來。

三、讀寫結(jié)合，說寫并重——發(fā)展表達能力的途徑

閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，是發(fā)展表達能力的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是兩大重要內(nèi)容。一般來說，閱讀和寫作總是有著緊密的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。在小學(xué)語文教材里，甄選了許多適合學(xué)生閱讀的、經(jīng)典的文學(xué)作品，因此，教師可以合理的利用閱讀教學(xué)來為寫作教學(xué)打好鋪墊。比如說在日常的課文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的句子或者段落進行摘抄和深入理解，幫助學(xué)生分析一些優(yōu)秀的寫作方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀量。這樣一來，通過讀寫結(jié)合、說寫并重，學(xué)生能夠有效地提高自身的綜合語言表達和組織能力，寫作水平也會達到有效的提升。

以《煙臺的海》這篇文章為例，文章對煙臺的海進行了詳細(xì)的描述，辭藻優(yōu)美，適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。我在開展這篇課文教學(xué)的時候，對文章中的寫作方法進行了精心的分析，幫助學(xué)生掌握良好的寫作方法。例如文章中有這樣的一句話：微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。這句話里，“嬉笑著”、“害羞似的”、“撲上來”等詞語生動的描寫了浪花的形態(tài)，將浪花擬人作頑皮的孩子，技巧成熟，描寫生動，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

寫作是一個漫長的過程，提高學(xué)生的寫作能力，不僅僅需要學(xué)生付出艱苦的努力，還需要教師為學(xué)生提供一個合適的平臺和空間。相信在師生的共同合作和努力下，學(xué)生的寫作質(zhì)量能夠得到有效提高。