翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)初級中學(xué) 許巧梅

初中作文教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有十分重要的應(yīng)用意義。教師在作文教學(xué)過程中一定要本著以學(xué)生為主的教學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在課堂前、中、后的不同階段實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作，做好課前的輔學(xué)方案，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時要科學(xué)積極搜集學(xué)生的意見，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施效果。

一、注重課前輔導(dǎo)，制定作文輔學(xué)方案

初中作文教學(xué)過程中，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師必須要注重課前的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫作情況制定作文的輔學(xué)方案。輔學(xué)方案主要是以視頻為媒介，因此視頻制作過程中教師要考慮到學(xué)生的實際情況和學(xué)生寫作過程中容易出現(xiàn)的問題，除了介紹習(xí)作課的重點內(nèi)容以外，還應(yīng)該在技巧指導(dǎo)，問題解決方面做好文章。

如《改的恰當(dāng)》習(xí)作課中，其教學(xué)的重點內(nèi)容就是掌握改寫的方法，了解如何通過改寫提升文章質(zhì)量，在語言形式、文體改變、素材選擇等方面做好充足準(zhǔn)備。因此，我在課程開始之前，就給了學(xué)生幾個視頻學(xué)習(xí)的地址，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，掌握改寫的技巧，分析我提供的幾個視頻當(dāng)中對于改寫方式的相同點和不同點，同時在課前我也給了幾個對比方向，方便學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，如改寫的要求是什么，重新構(gòu)思是如何安排詳略的，寫作思想的重新設(shè)定是如何制定的。通過這種提前給視頻學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)問題的方式，很多學(xué)生在課前就已經(jīng)對《改的恰當(dāng)》習(xí)作課的內(nèi)容和要求有了了解，因此在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，而且對于我提供的修改范文，很多學(xué)生可以很快找出改寫的思路，在改寫選擇立意、改寫素材選擇、改寫文體選擇方面都有了基本的思路，只需要一個很短的時間就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果非常好。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主要參加者，因此在教學(xué)過程中，教師要在課前做好內(nèi)容準(zhǔn)備，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生在課前自覺完成一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，同時融入自己的思考，這樣課堂學(xué)習(xí)才能更加高效，也符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求。

二、加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，提高作文教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在作文課堂教學(xué)中處于引導(dǎo)地位。因此，教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變思想，真正將學(xué)生主體地位落在實處，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師給予范文進(jìn)行分析和指導(dǎo)后，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)方向進(jìn)行寫作的形式，給予學(xué)生更多的自主權(quán)。

如《學(xué)寫記敘文》習(xí)作課中，教學(xué)的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生了解記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。傳統(tǒng)模式下，教師在介紹記敘文的六要素內(nèi)容以后，通常會給一篇范文進(jìn)行分析，將范文按照六要素的內(nèi)容進(jìn)行劃分，然后組織學(xué)生根據(jù)范文內(nèi)容和分析的方向進(jìn)行寫作，在寫作過程中要融入六要素的內(nèi)容。這種模式下，學(xué)生寫出來的很多內(nèi)容都帶有非常明顯的痕跡，甚至部分學(xué)生在寫作過程中還會刻意將六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，十二個字加入到寫作內(nèi)容當(dāng)中，寫作內(nèi)容非常生硬，寫作質(zhì)量不高。因此，我在教學(xué)過程在完成記敘文六要素內(nèi)容和范文解讀以后，沒有直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而是選擇了一個主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，圍繞著主題進(jìn)行寫作內(nèi)容討論，每一組只需要拿出一篇文章即可，這樣學(xué)生在組內(nèi)寫作交流過程中自然加深了對內(nèi)容的理解，同時寫作質(zhì)量也比較高，而且課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量也有所提升，學(xué)生在交流過程中既學(xué)會了如何寫消息，如何在記敘文中運用六要素，也學(xué)會了如何巧妙的進(jìn)行文章銜接。

初中作文教學(xué)過程中，教師一定要注重課堂的指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，在寫作過程中融入自己的所思所想，同時積極發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)寫作精神，依托學(xué)習(xí)小組提高課堂教學(xué)效率。

三、重視課后交流，評價作文教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體。很多教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中擔(dān)心學(xué)生為主的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量會下降，達(dá)不到課標(biāo)要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其必然在教學(xué)過程中會存在一定的穩(wěn)態(tài)，因此有必要在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，了解教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生需求，評價教學(xué)效果從而進(jìn)行針對性改進(jìn)。

如《寫消息》課程教學(xué)中，消息有六要素，五個W一個H，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，因此課堂教學(xué)主要是以學(xué)生實踐消息寫作為主，教師為輔的實施策略。在完成課堂教學(xué)以后，教師要深入學(xué)生一線，了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的問題和難點，同時整理學(xué)生對于作文課堂如何實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意見，綜合學(xué)生意見和聽課教師的意見，正確評價翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，整理出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題，在下一節(jié)課中進(jìn)行改正，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

初中語文作文教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要積極總結(jié)經(jīng)驗，要及時了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中存在的問題和不足，同時也要注意學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意見，根據(jù)學(xué)生和班級整體情況做好作文教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其他學(xué)科應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，而在語文作文教學(xué)中還處于經(jīng)驗的積累階段，教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生實際情況和課堂翻轉(zhuǎn)課堂組織情況做出必要的調(diào)整，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、組織形式方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。