提高小學美術課堂教學效率的策略探究

江蘇省靖江市城北小學 周 燕

在我國對素質教育的重視程度不斷加深的大背景下，小學作為基礎教育的開端，其教學效果對學生未來的發展具有重要作用。美術是一門藝術類課程，有利于培養學生的藝術素養以及審美能力。傳統的小學教學模式下，教學的重心一直被放在文化課的教學活動當中，造成了美術教學效率較低的問題。在新課改教育背景下，美術課程逐漸受到重視。如何提高美術課堂教學的效率已經成為了小學美術教師面臨的重要教學任務。本文就提高小學美術課堂教學效率的策略展開了一系列的探究。

一、激發學生對美術課程的學習興趣

小學階段的學生還沒有形成較為成熟的學習意識，興趣對其具有較大的驅使作用。小學生比較活潑好動，很難在整節課的時間里都將注意力集中在教師講解的課程上。因此，小學美術教師可以將激發學生對美術課程的學習興趣作為開展教學活動的著手點，為學生創設生動的教學情境，使學生在情境中發現美術課程中蘊含的樂趣。例如，教師講解到教材中《雪》這一課時，教師可以利用信息技術為學生創設一個冬天下雪的情境，并為學生展示幾種不同形狀的雪花，讓學生從直觀的角度感受雪，并能在教師創設的情境中得到繪畫的靈感。教師可以讓學生根據自己在情境中獲得的靈感進行創作。這樣的教學方式具有較強的靈活性，有利于激發學生對美術的興趣。

二、將游戲融入進小學美術課堂當中

游戲是小學生比較喜歡的活動之一?，F代小學美術課堂在新課改政策的指導下已經被重新定義。小學美術教師可以將游戲融入到課堂教學活動當中，利用游戲向學生傳授美術知識。小學美術教師可以根據教學內容選擇合適的課堂小游戲，利用游戲將學生的注意力集中在美術課程上。值得注意的是，教師設計的游戲應該作為美術知識的載體，不能因為游戲而忽略了教學的主體性。小學生都具有一定的好勝心理，教師可以充分抓住這種心理，為學生設計一些闖關游戲。教師可以將不同難度的美術知識轉換成為不同的關卡，學生每答對一道題就相當于闖過一關，比一比哪個學生能闖過更多的關卡。例如，教師講解到《三原色 三間色》這一課時，教師可以為學生設計一個闖關游戲，比如，第一關的問題是“三原色是哪三種？”第二關的問題是“三間色是哪三種？”等。這樣的教學方法能使學生在好勝心理的驅使下認真學習美術知識，從而提高小學美術課堂教學的效率。

三、積極開展小組合作教學活動

新課改政策突出了學生在課堂教學中的主體性。因此，小學美術教師可以開展小組合作教學活動來體現學生在課堂教學中的主體地位，從而提高小學美術課堂教學的質量。小組合作教學活動不僅能使美術課堂的氛圍更加生動，還能使學生自主學習能力得到提升。例如，教師講解到教材中《有表情的面具》這一課時，首先，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，并為每個小組發一些學習本章節知識需要用到的材料以及工具等。其次，教師可以將教學內容轉換成為探究任務，讓不同小組的學生設計不同主題的表情面具。比如，有的小組設計一組表達喜悅的表情面具，有的小組設計一組表達悲傷情緒的表情面具等。最后，教師可以讓學生在小組中自行分配任務，共同完成表情面具的制作。不同的學生其對美術知識的理解角度以及認知能力都存在較大的差異，學生可以在小組中大膽發表自己的想法，與自己的組員展開討論。等到每個小組的學生都完成制作后，教師可以讓每個小組派出一個代表到講臺上進行作品展示并講解一下自己小組的設計理念。由教師和學生評選出一組設計得最好的作品。

四、拓展美術教學范圍培養學生的想象力

美術創作需要學生具備一定的創造思維和想象能力。美術教學中不僅包括繪畫教學，還包括一些手工制作和設計的內容。小學美術教師應該充分認識到想象力對提高學生美術學習能力的重要性，并在實際的教學過程中設計合適的教學活動，拓展美術教學范圍從而更好的培養學生的想象力。這樣的教學方式不僅有利于培養學生的美術想象力，還能在很大的程度上提高學生的動手能力。例如，教師講解到《我設計的卡通形象》這一課時，教師可以利用信息技術為學生展示幾種不同的美術形式，比如簡筆畫、貼布畫、手工作品等。教師可以讓學生根據自己對卡通形象的了解，選擇合適的美術作品形式，設計卡通形象。比如，有的學生利用水彩筆進行了簡單的繪畫，有的學生利用一些生活廢棄物進行簡單的裁剪和粘貼，有的學生利用紙盒或者碎布進行一定拼接等，這些方式都能設計出卡通形象。美術教師應該鼓勵學生在自己的作品中充分發揮自己的想象力，設計出合適的作品。

五、充分發揮微課在教學中的作用

微課是當前被應用于教學活動中的一種比較普遍的教學方式，對促進教學發展具有非常重要的作用。因此，小學美術教師應該充分認識到微課視頻在教學中的作用，并將其應用于教學當中。教師可以利用微課為學生開展翻轉課堂教學活動，將課前、課中以及課后這幾個環節系統的結合在一起，從而提高課堂教學的質量。例如，教師講解到《水墨人物》這一課時，首先，教師可以將本章節的知識重點總結下來，并將其講解過程分別錄制成微課視頻的形式，上傳至網絡當中，比如，水墨人物畫的特點、不同美術家的水墨人物畫的藝術風格等。教師可以讓學生根據微課的內容進行預習，并將自己沒有理解的知識點總結下來。其次，在課堂上，教師可以結合微課視頻的內容對學生沒有理解的內容進行重點講解，從而幫助學生解決學習中遇到的問題。最后，教師可以讓學生通過反復觀看微課視頻的方式鞏固學習到的美術知識。

綜上所述，美術已經成為了現代小學課程體系中必不可少的組成部分，對促進素質教育發展具有非常重要的作用。因此，小學美術教師應該認識到提高教學有效性的重要性，結合實際的教學情況，在教學模式中融入創新元素為學生講解美術課程。通過本文對提高小學美術課堂教學效率的策略展開的一系列探究，希望能為促進小學美術教學發展提供一些有價值的參考。