初中語文合作學習的探討

江西省興國縣方太中學 盧星彤

合作學習是指學生在學習過程中，與其他同學就某些教學任務進行合理的分工，共同完成學習任務，并在這個過程中相互學習、相互交流，共同提高自身學習能力和綜合素養，貫徹了自主、合作的教學理念，為初中語文的學習提供了良好的思路，在合作學習的應用過程中，當然也出現了一些問題，例如，合作過程中分組的不科學，導致學生無法在規定時間完成學習任務，甚至與同學發生矛盾，或者小組分工不均等，造成學生無法在學習過程中得到應有的鍛煉，在完成任務時渾水摸魚、濫竽充數，使合作學習模式的推進受到很大的阻礙。因此，教師應該合理應用合作學習模式進行教學，有效利用這種新型教學手段幫助學生取得進步。

一、在語文教學中應用小組合作學習模式

初中語文課堂趣味性強，難度對初中學生來說也在能夠接受的范圍之內，但在課堂中，仍然有一些學生不能投入到語文學習中，對課堂中的內容不感興趣，面對這種情況，可以通過在班級中劃分學習小組來進行改善，中學階段正是學生與周邊環境建立聯系的重要時期，在學習小組中參與學習能夠使學生更加專注的投入到學習中，與身邊的同學共同進步，但在應用小組合作學習模式時，需要注意對學生進行科學的分組，使不同素質的學生能夠在小組中均勻分布，小組中既有學習能力強的人，也有人際關系好的，充分利用每個學生的長處，使他們能夠在小組中找到適合自己的位置，在小組合作學習模式中，每個學生也可以同時受到其他人的監督和幫助，在面對學習中的困難時能夠在合作中更快更好地解決，從而在課程中更加專注地投入到語文學習中。

二、在小組合作學習中合理分配學習任務

小組合作學習模式的重要環節之一就是對學生進行任務的分配，通過讓學生完成限定的任務，能夠有效地提高學生的自主探究能力以及語文知識水平，而且在合作、交流的過程中增強學生的交際能力與適應能力，對學生的綜合素質是良好的鍛煉，教師在分配任務時，應該盡可能保證這些任務是學生能夠完成的，而且是對學生能力的提升有作用的，小組內部進行任務再分配時，應該使每個學生都參與到任務當中，在合作過程中充分溝通，為完成小組任務而共同努力，分工時，應該充分考慮到學生的性格因素和能力因素。例如，有的學生性格開朗，但學習時效率很低，那么可以讓學生負責小組中溝通、總結的工作，充分發揮學生的長處，達到鍛煉學生的目的。

三、建立好規范合理的小組合作評價機制

在合作學習模式的教學中，要對評價機制加以重視，良好的評價機制能夠提高學生對語文學習的積極性，同時也讓學生對自身的表現有更好的了解，對自身能力有更加明確的認識，合理的合作評價機制，應該同時包括學習結果的成績和學習過程的成績，包括小組整體評價以及個人評價，既要包括學生對自身的評價，也要包括學生對他人的評價，在學習過程中找到自身存在的不足，發現他人的優點，從失敗的經歷中總結經驗教訓，對自己的學習方法和學習態度不斷做出改進，此外，也在他人的評價中對自身的合作能力有更加完整的認識。

【結 語】

總而言之，在初中語文課堂中應用合作學習模式，需要充分考慮到學生本身的差異性，將每個學生進行合理分組，通過劃分小組實行合作學習模式，在教學中有規劃地進行任務分配，并建立合理的評價機制，使合作學習模式在初中語文課堂中真正落實下來。