合理利用教學資源讓初中道德與法治課堂綻放活力

吉林省梅河口市實驗中學 遲龍梅

初中道德與法治課程是一門以學生的實際生活為基礎的課程，主要的教學目標是引導學生形成正確的價值觀和崇高的道德品質。初中道德與法治教師應該對生活中各種教學資源進行深刻的挖掘和合理的利用，提高道德與法治教學的課堂教學質量，促進學生身心健康的發展。

一、教材資源的利用與拓展

教材是教師在教學時最基礎的教學資源。在教材中包含了學生需要學習的重點知識點、相關的例證、知識鏈接以及活動建議等[1]。教師在教學時應該對教材進行深刻的解讀，掌握教學中的重點和難點，確立明確的教學目標，從而選擇相關的教材中的資源。同時，教學參考也是一種非常有用的教學資源，對教材中的知識從理論層面和實踐層面都進行了更好的拓展。在新課改不斷推進的背景下，教師在制定教學計劃時應該以多種教材為參考，使自己的教學思維得到有效的拓展。另外，教師還要拓展教學資源的深度。比如，在學習“憲法”的相關內容時，教師向學生介紹憲法發展的歷史，使學生更好的理解依法治國、依憲治國的理念。教師除了要對道德與法治這門學科的教材進行研究之外，還應該在教學時將其他學科的內容引入進來，對其他學科的思維方式進行借鑒。初中道德與法治這門課程經過了大力的改革，教材中的內容與學生的實際生活和社會生活息息相關。在教學過程中，教師也可以將數學、歷史、地理等學課的知識運用進來，從而提升課堂教學的效果。

二、時政內容的甄別選用

道德與法治這門科目具有一定的社會性，在學習理論知識的同時也應該關注社會發展的變化。因此，教師應該對于時政熱點保持關注，將社會上的熱點事件作為案例帶領學生結合理論知識進行分析，從而有效的培養學生理論聯系實際的能力。在以往的初中道德與法治教學中，教師所使用的教學方式比較單一，學生學習的積極性不高。社會熱點能夠有效的激發學生學習的興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中[2]。教師對時政資源的獲取途徑有很多，既可以從書籍、報紙雜志等紙質媒介上獲取，也可以從電視、廣播、網絡等視聽媒體上獲取。隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，網絡為教師教學提供了廣闊的信息資源，但是網絡資源也存在著一定的缺陷，很難分清主次，有些新聞評論缺乏專業性和嚴謹性。在紙質媒介中，能夠快速的獲取時政資源方式就是報紙，具有一定的時效性和嚴謹性。教師可以將一些有價值的時政內容剪裁下來，進行分類整理，以便能夠進行及時的翻閱和使用。在平時的生活中，教師應該利用自己的業余時間收看電視新聞，對時事變化有及時的了解，但是，電視這種視聽媒介的缺點是資源的保存有困難。時政熱點的獲取方式如此之多，教師要根據實際的教學目標和學生的身心發展特點合理的利用各種媒介，從而有效的發揮其價值。

三、網絡資源的選取應用

隨著網絡時代的到來，網絡資源為人們的生活提供了很多的便利。教師在教學時應該打破傳統教學觀念的枷鎖，發揮網絡資源的優勢，改變以往初中道德與法治教學中枯燥、乏味的情況，開闊學生的視野，為學生營造良好的教學氛圍。在教學中，教師可以通過多媒體技術進行輔助教學。多媒體是一種十分有效的教學手段，通過圖、文、聲、像的有機結合能夠將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣。教師應該在教學時發揮多媒體的優勢，從而使學生更好的理解所學知識，提升課堂教學的效率。

四、生活資源的選擇利用

初中道德與法治教學的側重點是讓學生能夠將所學的知識運用到實際的生活中去，更好的感受生活，并且養成良好的生活習慣。因此，在制定教學計劃時教師應該對學生的生活有更多的關注[3]。教師可以將他人的事件最為教學資源，使學生在他人的故事中獲取信息，啟發情感。另外，初中階段的學生已經具備了辨別和判斷能力和感悟生活的能力，因此，教師可以對學生的實際生活進行觀察，用發生在學生身邊的實例來促進教學目標的實現。在日常生活中，教師要留心觀察，對學生的生活有更多的了解，從而為教學積累更多的生活化資源。

【結 語】

總而言之，在初中道德與法治教學中，教師可以利用的教學資源是多種多樣的。因此，教師應該根據實際的教學內容合理的選擇獲取資源的途徑，對教學資源進行合理的利用，為學生創設豐富多彩的課堂教學環境，從而促進初中道德與法治課堂教學質量的提高。