提高學生寫作水平的教學策略研究與實踐

江蘇省濱海縣天場鎮中心小學 徐青新

葉圣陶先生曾經說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說。因此，寫作對于學生來說是件再正常不過的事情。然而在平時的作文教學中，我發現學生一提起作文就膽戰心驚，勉強寫出來的作文也是千篇一律，落入俗套，毫無新意。這種現象恰與新課標對學生的寫作要求“說真話、實話、心里話，不說假話” 背道而馳，究其原因，是學生缺乏觀察生活，缺乏合理想象，缺乏寫作興趣所致。因此，讓學生掌握一定的寫作方法和技巧，有效提高小學生的寫作能力，培養學生熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。

一、體驗生活，言之有物

真正的語文課需要解放學生的空間與時間，解放學生的手腳與心靈。寫作訓練更是如此。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，觀察和體驗生活是寫作的基本功。要寫好作文，就必須獲得寫作素材，寫作素材就是文章的內容，這些素材來源于生活。生活是寫作的源泉，對于小學生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時卻感到無話可說、無事可寫。究其原因就在于平時沒有養成留心觀察生活的習慣，沒有積累寫作必須的材料。必要把學生從狹窄的校園空間引入到自然環境，從課內走向課外。引導學生勤于觀察，讓學生留心觀察周圍的事物，做到心靈相觸，情感相融。激發其產生豐富的聯想，構思出具體生動的情節，達到豐富表達的效果。學生有了身臨其境的感受，寫起作文就會有話可說、言之有物，才會得心應手，筆下的人物也就會栩栩如生。此舉既豐富了學生的寫作素材，也為這類文章的寫作提供了真實的個性體驗過程，避免了學生無內容可寫、無法下筆的現象的發生。

幾年前接到六年級的一個班，寫作課時，我帶領學生到附近的農田或是工地上去觀察，然后回教室寫一段話，學生交上來的內容就非常生動，非常細致。所以，把課堂延伸到生活深處，才有原汁原味的素材。

二、讀寫結合，以讀促寫

葉圣陶曾經說過：“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”他還說：“閱讀得其方，寫作的能力亦隨即而增長。”可見閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的內化，為了盡快提高學生的閱讀和寫作水平，在教學中必須做到強化閱讀指導，增加閱讀量，多讀古今中外的經典作品，博覽群書。因為閱讀的過程既是孩子們學語文、用語文、積累語文的過程，又是孩子們精神生長的過程。如果小學生有了濃厚的閱讀興趣，形成了良好的閱讀習慣，那么他一輩子是受益無窮的。而且每一個民族的文化傳承相當大一部分是靠閱讀來完成的，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習得的。就像小學段的閱讀教學的總要求一樣：使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法比如精讀與略讀的方法，論讀法等等。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。重在培養學生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

三、同伴交流，積累素材

熱愛寫作，首先要成為素材的富翁，這樣寫作便成功了一半。經常讓學生圍繞某個話題交流表達，既可以幫助學生鍛煉口語表達能力，也可以幫助學生積累豐富的寫作素材。

1.讓學生樹立幾個觀點。其一，素材像空氣一樣取之不盡，用之不竭。以時空而言，上下五千年，縱橫千萬里，無不是素材；就生命而言，心外的世界，心內的世界，無不是素材。要讓學生明白，一人一事、一物一態皆可成文章素材。其二，寫作方式多姿多彩。比如：曾經讓一個小組的學生面對天空中月亮，每個同學選擇自己的表達方式寫一段話。結果，有的描寫月亮美麗的形狀，有的借水一般的月色表現母親的溫柔，有的從陰晴圓缺聯想到生命的完美與殘缺，有的想到了半世創業半世落馬的貪官。這樣，學生就懂得了世界豐富多彩，缺少的不是素材，而是缺少發現的眼光，思考的力度。

2.每天說一分鐘。積累素材，需要滴水成河，從量變達到質變。作為語文老師，每堂語文課開始時，我都讓學生說一分鐘，采用同桌合作的形式，一個同學說一分鐘，可以說自己所看到的、聽到的、想到的，說出感觸最深的內容。另一個同學聽完后，簡要地談一點感想，第二天輪流進行。這樣，不僅豐富了寫作素材，提高了寫作水平，同時也訓練了說話能力，一舉而多得。

四、細水長流，持之以恒

人都有惰性，成人如此，學生更是如此，容易“三天打漁，兩天曬網”。因此，寫作的管理有時比寫作的指導更重要。

1．用好一本“練功簿”。要求學生準備一本“練功簿”，底線是每天動筆，可以是寫一段話，可以是寫一篇完整的文章。一個月訂一次計劃，月底根據情況再調整計劃。學生通過自我計劃，自我監督，自我鞭策，自我鼓勵，“韌”字當頭，細水長流，逐漸形成自覺寫作的良好習慣。

2．用好一本“摘記簿”。光是閱讀而不記錄，很難把精華沉淀下來。每個學生備一本摘記簿，在閱讀的過程中、觀察的過程中，或是交談的過程中，把有用的東西或富有活力的語言片段記錄下來。每個同學都要有計劃，每周必須達到一定的量，學期結束進行一次總評，按一定的比例計入語文成績。當學生的摘記成為滿滿一本的時候，他必定在閱讀的世界中走到了很多的地方，他的寫作水平也必將發生質的變化。

3．每兩周交一篇最理想的作文。堅持細水長流寫放手文，但也需要有精品意識。每兩周讓學生自己推出一篇最滿意的作文，小組內先進行交流修改，然后選送最優秀的交老師精心批改，并在教室的“百花園”進行展覽，讓所有學生共享發展的成果，

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在作文教學中不斷探索，在教學中不斷總結，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行寫作訓練的指導，學生的作文能力才能得到有效提高。有一首詩寫道：“有一種力量，讓我們前行；有一種力量，讓我們飛揚；有一種力量，讓我們輝煌！”寫作教學是為學生的發展奠基的，教師要千方百計地尋找這種推動學生前行的動力，讓學生在自我引導中走向新的平臺，征服一座又一座高峰，實現一次又一次質的飛躍。