廣東省二沙體育訓練中心乒乓球運動員的教學現狀分析

王然

改革開放以來，伴隨著我國經濟社會發展和人民生活水平的提高，我國體育事業得到快速發展，也顯示了我國競技體育 “舉國體制”的優越性。廣東省二沙體育訓練中心正是在“舉國體制”條件下發展起來的具體范例，二沙訓練中心乒乓球隊具有光榮傳統和驕人的競技成績，培養了我國第一個世界乒乓球冠軍容國團和奧運冠軍馬琳以及乒乓球世界冠軍梁麗珍、劉國正、劉詩雯、張超等世界著名乒乓球運動員，為我國乒乓球事業的發展作出了突出貢獻。然而，在取得優異乒乓球競賽成績的同時，運動員文化學習方面卻一直處于被動局面。這種文化學習短板的現狀已經不適應當今我國體育事業發展的格局，高水平運動員文化學習問題已受到全社會的高度關注。如何加快“體教結合”進程，提高專業運動員的文化素質，適應新時期我國經濟社會發展對高水平體育人才的需求是擺在我們面前急需解決的問題。

1. 研究對象和方法

1.1 研究對象

以廣東省二沙體育訓練中心乒乓球專業運動員為研究對象，從運動員、師資隊伍；乒乓球運動員的教學；影響乒乓球運動員文化課學習的主要因素等方面進行研究。

1.2 研究方法

本文采用了文獻資料法、 問卷調查法、訪談法、數理統計法、邏輯分析法。

2. 研究結果與分析

2.1 師資隊伍

師資隊伍的數量不僅可以反映出這支教師團隊的規模，也是保證教學質量的基本條件之一。目前訓練中心的教師共12名，有研究生1名、本科生10名、大專生1名，學生人數達到553人，師生比例達到1:46。教學年限5年以下的教師3名、教學年限6-10年的教師3名、教學年限10-19年的教師1名、教學年限20-30年的教師4名、教學年限30年以上的教師1名。師資隊伍中具有中學高級職稱的教師2名、中學中級職稱的教師6名、中學初級職稱的教師3名、沒有職稱的教師1名。從總體上看，訓練中心的師生比例嚴重失調，教師的教學年限在10-19年和30年以上的教師偏少，教師職稱總體處于中等偏低。運動員屬于特殊群體，教師的教學經驗對于運動員的教學起著至關重要的作用，廣東省專業乒乓球運動員不僅需要專業教練的技術指導與訓練，更需要高水平文化課教師進行引導與教育，使運動員的德、智、體、美、勞全面發展。

2.2 教學環境與資源

良好的教學環境可以提高學生的學習積極性、學習興趣和學習行為。訓練中心為運動員提供的文化課學習空間較小，共有約10個課室，每間課室可容納40人左右。小學、中學和高中共同使用10個教室，無法滿足500多名運動員的教學需求。2013年11月訓練中心為運動員改善學習條件，將教學樓和教務處合并到一個樓，課室空間擴大，由原來的10個課室增加到12個課室，每間課室可容納60人左右，并配備了投影儀，電腦等多媒體設備。教師通過教學光盤或PPT授課，增加了授課的生動性，有助于學生對教學內容的理解。雖然為運動員改善了一定的教學條件，但還是無法達到普通中小學的設施配備，普通中小學有專用的實驗室，圖書館和閱覽室，學習資源較豐富。因此，訓練中心應盡可能的創造良好的教學環境，提高運動員的學習積極性。

2.3 教學內容、方法與考核方式

2.3.1 教學內容

訓練中心小學開設的課程有語文、數學、政治、英語4門課程，其中英語課從五年級開課。初中開設的課程有語文、數學、政治、英語、物理、化學6門課程，其中物理、化學只開設1學年。高中開設的課程有語文、數學、英語、政治、運動生理5門課程，其中運動生理只開設1學期，運動員使用的文化課學習教材，除了英語使用的是新概念教材外，其余教材與普通中小學相同。 由此可以看出，訓練中心開設的課程比普通中小學開設的課程少了很多。英語課開課比普通小學晚兩年，教材和學習進度都有差異。這就意味著運動員的文化課學習內容比普通中小學學生少了很多，知識儲備量也遠遠不及普通中小學學生。

2.3.2 教學方法

良好的教學方法可以提高學生的學習興趣和學習效果。通過對訓練中心乒乓球運動員的訪談發現，在教學過程中教師采用的主要教學方法是講解法。2013年11月教學條件改善后，在課堂利用多媒體設備的教師占100%，但70%以上的教師只是利用多媒體設備放映教科書附帶的教學光盤，沒有通過做PPT對授課內容進行重點講解和深入分析。教師用PPT教學的優點是提高課堂效率增加教學的信息量，幫助學生理解重點、突破難點，并引導學生對授課內容進行思考，調動學生的積極性。所以教師使用PPT進行講解是必不可少的。

課堂提問和課后作業也在教學中起到很好的作用。課堂的提問可以集中學生的注意力、激發學生的學習興趣、促進學生的思維發展。在教師訪談中得知，在課堂上對運動員進行提問時，部分運動員由于上課沒有認真聽講，回答問題有困難。課后作業的布置是教學中重要的組成部分，是鞏固新學知識，培養學生獨立思考的重要途徑。在教師的訪談中得知，運動員作業完成的情況不盡相同，有些運動員能夠認真的完成作業，有些運動員抄襲同學的作業，還有些運動員無法完成作業。

2.3.3 考核方式

訓練中心的運動員文化課期末總成績包括出勤率、平時成績(課堂表現、作業)和期末考試。其中出勤率和平時成績占總成績的30%；期末考試成績占總成績的70%。只有3名教師對運動員的出勤率持滿意態度；8名教師對運動員的出勤率表示一般；1名教師不滿意運動員的出勤率。這一結果顯示，大部分教師對運動員的出勤率并不滿意。說明了運動員遲到、早退、曠課或因比賽無法上文化課的現象比較嚴重。

教師對運動員課堂表現的評價為，僅有4名教師認為運動員課堂表現較積極；7名教師認為運動員課堂表現一般；1名教師認為運動員課堂表現不積極。由此可以看出，大部分教師對運動員的課堂表現并不滿意。教師訪談中得知，部分運動員在上課時沒有專心聽講或思考問題，小動作比較多。

除了教師對運動員的出勤率評價和課堂表現的評價，也對運動員考試成績做出了評價。只有1名教師認為運動員考試成績較好；8名教師認為運動員考試成績一般；2名教師認為運動員考試成績不太好。教師對運動員的文化課成績總體上不太滿意。造成運動員文化課學習成績不良的主要原因有兩個方面，一是出勤率低；二是課堂學習不積極。出勤率低是由于管理不當、比賽周期、外訓周期等因素；運動員課堂表現不佳是由于運動員對文化課學習興趣不足。為了提高出勤率可以采取運動員上課前，值班教練在教學樓集合點名的方式。調動運動員課堂的學習積極性可以通過課堂回答問題加分、隨堂增加小測驗、組織辯論賽等方法。從而保證運動員的有效學習，提高運動員的考試成績。

2.4 教學管理

訓練中心運動員的文化課學習質量管理可以從多方面表現出來。其中包括學校對運動員的文化學習的重視程度、教師的任課情況、運動員的學習情況等。

通過調查得知，有2名教師認為學校非常重視運動員的文化學習；5名教師認為學校較重視運動員的文化學習；5名教師認為學校對運動員的文化學習重視程度一般。由此可以看出，大部分教師認為學校對運動員的文化學習重視程度處于較重視和一般。學校對運動員文化學習的重視程度關系著師資隊伍的建設、教學的環境和教學資源的配置，以及教學管理的質量和學生對文化課學習的認識等。

教師擔任的教學任務對運動員文化課學習質量有較大影響，訓練中心開設了3個階段的教學，分別為小學、中學和高中三個階段。通過對教師教學任務的調查得知，所有教師中擔任過小學教學的教師占66.7%；擔任過初中教學的教師占50%；擔任過高中教學的教師占83.3%。由此可以看出，大部分教師都輪流擔任三個階段的教學。通過對教師擔任的課程進行統計發現，有7名教師擔任1門課程；4名教師擔任2門課程；1名教師擔任3門課程以上。由此可以看出，大部分教師擔任三個階段的教學和擔任多門課程。一方面反映出教師無法專注一個年級或一個課程的教學。另一方面也反映出由于教師數量嚴重不足，出現交叉教學的現象比較嚴重，影響了運動員文化課教學質量。

文化課學習的質量不僅僅取決于教師的教，還取決于學生的學。通過對運動員課堂表現的調查發現，教師認為僅有8.3%的運動員能夠做到認真聽講；2.8%的運動員在課堂看課外書；27.8%的運動員在課堂玩手機；16.7%的運動員在課堂與同學講話；25%的運動員在課堂睡覺；4.2%的運動員有早退現象；19.4%的運動員有遲到現象。結果表明，大部分運動員在課堂上的表現較差。主要的原因，一方面是運動員本人缺乏明確的學習目標，學習積極性不夠；另一方面是教師的授課質量不高，同時在課堂上對運動員的管理不夠嚴格，對運動員在課堂上的不良表現沒有及時制止。

3. 結論和建議

3.1 結論

3.1.1 師資力量嚴重不足，在師資數量、年齡結構、學歷結構和職稱結構等方面不夠合理。師生比是1:46；35歲以下教師占教師總人數的42%；本科學歷以下(含本科)占教師總人數的91.6%；高級職稱教師僅占教師總人數的16.7%，師資隊伍整體實力偏弱。教師無法專注一個年級或一個課程的教學，出現交叉教學的現象比較嚴重，影響了運動員文化課教學質量。

嚴重影響了教學質量的提高。

3.1.2 教學條件滯后，在課室、圖書館、閱覽室、實驗室、多媒體設備等硬件條件方面，以及在圖書資料，電子文獻，專業雜志等軟件方面較不足，影響了課堂教學質量和運動員課外學習的積極性。

3.1.3 教學管理不足，缺乏詳細的運動員教學管理規章制度和學習成績考核制度。同時，由于監管和執行力度不夠，賞罰不夠嚴明，致使有些規章制度流于形式，不能在實際中發揮作用。

3.2 建議

3.2.1 嚴格按照《中央編辦、教育部、財政部關于制定中小學教職工編制標準意見》的要求加大師資隊伍的建設力度，以達到師生比的基本規定標準。由于訓練中心師生比嚴重失調，應當加大人才引進力度，將學歷高、職稱高，并具有豐富教學經驗的教師引進來，盡快改變不合理的師資結構。

3.2.2 樹立“體教結合”的指導思想，重視運動員的文化學習，加大對運動員文化學習的經費投入，盡快改善辦學條件，滿足運動員文化課學習的基本需要。

3.2.3 加強制度建設，不斷完善訓練中心的管理體制和運行機制。在管理體制方面，要進一步細化教學管理規章制度，并由訓練中心管理教學的單一教學管理體制向訓練中心和運動隊相結合的二級教學管理體制轉變，把運動員文化課學習作為運動隊管理的重要內容，從而將運動員的文化課學習落到實處。在運行機制方面，要加大規章制度執行的監管力度，采取訓練中心領導、教務部門和運動隊三方面有機結合齊抓共管的聯動機制。