劉文利：做性教育航船的奮楫者

文 | 本刊記者 吳爽

2017年3月初，互聯網上一場有關“性教育讀本內容尺度大”的輿論風波讓北京師范大學兒童性教育課題組負責人劉文利走進了公眾視野。

事情的起因是，杭州蕭山一名小學二年級學生的媽媽，“控訴”孩子的性教育讀本尺度過大，并把讀本中的兩幅插圖和她的意見發到個人微博上，引發了網友熱議。這套名為《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》的圖書，正是由劉文利團隊編寫，由北京師范大學出版社出版，并在多所學校使用或漂流閱讀的。

面對爭議，她從容淡定。她說：“我知道會有這么一天的，但我沒想到來得這么快。我希望有一個相對安靜、安全的環境來做性教育研究。”

30多年來，她對性教育的研究和實踐從未止步。

>> 結緣性教育

一個聲音在說：“回國做兒童性教育吧！”

劉文利出生在北京，從小是姥姥帶大的。姥姥一天學堂也沒上過，但從小就告訴劉文利：“女孩子一定要讀書，能讀多高就讀多高。”

1978年恢復高考，劉文利作為應屆高中畢業生考上了當時的北京師范學院（后改名為首都師范大學）生物系，畢業后被分配到北京郊區一所中學擔任高中生物老師，之后又在一所大學附中擔任生物教師，1987年考上了北京師范大學生命科學院的研究生。1988年初，還在北師大念碩士的劉文利選擇“青春期性教育”作為碩士論文課題。恰逢那一年8月，國家教委和國家計生委聯合發出《關于在中學開展青春期教育的通知》，性教育第一次被納入中學教育內容。第二年，劉文利在《生物學通報》上發表了第一篇關于性教育的論文，介紹了美國、德國、日本、蘇聯等國家性教育狀況。

她的畢業論文由我國著名兒童衛生專家葉恭紹評審。葉恭紹告訴她，周恩來總理曾說：“一定要在男孩遺精前、女孩月經前，把這些知識告訴他們。”她鼓勵劉文利一定要把兒童性教育繼續做下去。

葉恭紹的鼓勵讓劉文利更加堅定了從事兒童性教育研究的信念，這一堅持就是30年。

伴隨劉文利的，還有來自姥姥的鼓勵。姥姥夸她知道學習用功，知道努力，將來會有出息。當劉文利有出國讀書的想法并征求姥姥意見時，姥姥連連說“好，好”。

“我出去了，你不想我嗎？”劉文利問姥姥。

“想。可你出去是長見識去了。長了見識要回來呀，這兒才是你的家。”姥姥不會說“報效祖國”之類的話，但劉文利知道姥姥希望她做什么。

1995年，劉文利遠赴重洋到美國留學。她就讀于美國內布拉斯加大學林肯分校的兒童發展專業。她的導師卡羅林·愛德華茲（Carolyn P. Edwards）是哈佛大學人類學博士，師從著名的美國心理學家勞倫斯·科爾伯格，中國有名的翻譯作品《兒童的一百種語言》就是其代表作之一。在選擇畢業論文方向時，劉文利想研究兒童性教育，而這不是她導師擅長的研究領域，但導師一點兒也不介意，反而鼓勵劉文利堅持自己喜歡的研究方向。為此，導師特別為劉文利請了更擅長做量性研究的教授指導她的論文。在導師門下，她完成了碩士論文《中國父母性教育知識、態度和實踐》和博士論文《影響中國父母對青少年孩子性教育的因素》。

2003年博士畢業后，劉文利得到美國加州洪堡州立大學終身制教職，去那里的兒童發展系任助理教授。劉文利工作的地方位于半山坡上，空氣清新，風景秀麗。但是，劉文利總有一份無形的牽掛：“我的心里一直有一個聲音在說‘回國做兒童性教育吧！’”2005年，劉文利辭去了美國大學的工作，回到母校北京師范大學開展兒童性教育研究。

在劉文利看來，性教育有其他學科的無可替代性。她說：“性教育是所有學科中最貼近學生的生命和生活、最能調動學生學習的內在動機、最能培養學生人文情懷的課程，能傳遞給學生許多做人的道理、生活的常識、做事的底線。所以，我說性教育是做人的教育、常識的教育、底線的教育，是一個人從生到死都必須要接受的教育。”

>>探索性教育

“優先在打工子弟學校開設性教育課程”

回國后，劉文利做了一系列兒童性教育研究。

2006年，劉文利發表了中國家庭性教育的研究成果。她用問卷調查了北京、上海和西安841名青春期孩子的父母，發現不到11%的父母教過兒子清洗陰莖，只有二成的父母告訴過女兒怎樣對待初潮，其中絕大部分是母親；半數以上中國孩子曾問父母“我從哪里來”，七成父母或者避而不談，或者含糊其詞。而孩子一有“戀愛”苗頭，父母們立刻如臨大敵，警告他們“不許早戀”和“禁止婚前性行為”，只有不到6%的父母跟孩子交流過性交和避孕知識。

2007年，劉文利和她的研究團隊在北京市大興區行知學校開展了流動兒童性教育研究和實踐。選擇打工子弟學校，是因為在劉文利看來，她去美國留學和工作的這10年，整個北京城市建設的巨大變化讓她感到震驚。劉文利說：“外來務工人員為北京的城市建設做出了非常重要的貢獻，他們克服生活上的重重困難，把孩子帶在身邊，我對他們充滿敬意。他們的孩子從農村來到北京，有些甚至就出生在北京，這些孩子將來很難再回到農村，如果他們在城市不能接受優質教育，將來就很難在城市立足和發展，我們一定要善待這些孩子，我愿意先為這些孩子服務。恰好支持我做性教育的基金會也希望優先關注城市流動兒童和農村留守兒童。所以，我們這個項目立項的時候就是服務于北京市打工子弟學校。當然，公立學校也需要性教育，但在時間和精力有限的情況下，我們先從服務打工子弟學校開始。何況公立學校的學生能夠接觸到的教育資源比打工子弟學校的學生豐富很多。”

十年多的時間里，她帶領研究團隊制定了小學性教育課程計劃，開發了小學性教育教材，培訓教師教授小學性教育課程。在此期間，教育部于2008年12月頒布了《中小學健康教育指導綱要》，聯合國教科文組織于2009年頒布了《國際性教育技術指導綱要》。劉文利及時參照這些綱要，指導兒童性教育研究。

經過持續多年的性教育實踐，劉文利帶領的研究團隊已經開發了從小學一年級到六年級的全部性教育課程，每個年級12課時，小學6年共72課時。教學內容依據教育部《中小學健康教育指導綱要》，同時把聯合國教科文組織的《國際性教育技術指導綱要》本土化，分為六個單元，分別是：家庭與朋友；生活與技能；性別與權利；身體發育；性與健康行為；性與生殖健康。每個單元有兩個主題。從2010年起，《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》陸續出版，至2017年3月，12冊全部出版，并將配有教師教學用書和父母指導用書。

2013年6月，學習了六年性教育的2013屆畢業生從行知學校畢業，成為中國第一批從一年級到六年級全部接受系統性教育的學生。目前，北京市已有18所民辦流動兒童學校在使用這套教材，開展性教育。“我們培訓了200多名教師來講授性教育課程，受益兒童達3萬多人。”劉文利說。

在劉文利所做的10年性教育實踐調查中，她發現性教育讓孩子有了喜人變化。2007年開始在第一所實驗學校的一年級做性教育實踐，同時監測教育效果。到2012年，這些學生上五年級時，比起已經上六年級的沒有接受過性教育的學生，他們在青春期發育方面遇到的問題就明顯不一樣。“接受過性教育的孩子了解了青春期的身體和心理變化，能夠善待自己和他人，知道如何保護自己，懂得彼此尊重。而沒有接受過性教育的學生在青春期成長的道路上遇到比較大的挑戰。我們在學校開展的性教育在兒童青春發育期階段，對幫助孩子怎樣來認識自己、處理同伴之間的關系、減少欺凌，起到非常重要的作用。”

>> 推廣性教育

“教育應該有更前瞻的想法”

去年3月初，在微博上關于《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》的爭議出現后，劉文利團隊迅速做出了回應：“當一個身體器官的科學名稱都不能從大家嘴里說出來，這個器官的結構和功能能得到正確的描述嗎？當一個孩子遭受性侵害，他連什么地方被觸摸都描述不清楚，如何得到有效保護？”

輿論的風向迅速扭轉。得知前因后果的網友，幾乎一邊倒地力挺性教育課題組。劉文利分析了微博評論發現，有92%的網友支持兒童性教育，還有不少人詢問從哪里能買到這套讀本。

其實，就在輿論發酵之時，這套讀本的最后一冊正在出版之中。“我當時壓力特別大，擔心這最后一冊不能出版，但最終3月底出版了，這是讓我最感到欣慰的。”當第12冊讀本終于“呱呱墜地”時，劉文利大哭了一場，“我想，我終于完成了一項艱難的歷史任務。”

經歷爭議的劉文利，對于性教育的意義也有了更深刻的理解。“有人覺得性教育尺度過大，是覺得它超過了大多數成年人現在的接納程度。但我認為，教育應該有更前瞻的想法，要培養孩子面對未來更加多元的世界。”

在推動兒童性教育的同時，多年來，劉文利也在參與聯合國教科文組織等國際機構《國際性教育技術指導綱要》的技術咨詢工作。在此過程中，她也在向國際傳播性教育的中國經驗。“每次在國際交流時，我都會說，中國有相關的法律規定，支持在學校里開展性教育。這是一件特別值得驕傲的事，讓我們做性教育的人有了‘靠山’。”我們國家法律文件都規定要在學校開展性教育，為什么學校性教育步履維艱呢？

劉文利解釋說：“性教育容易引起爭議，這不僅在中國，在世界很多國家都是如此。爭議很正常，性教育會永遠有爭議，因為性涉及太多領域了，有時候會受限于傳統觀念、社會發展進程、國人性文明程度、執政者的意志等，這樣會讓性教育變得更加復雜與敏感。有些傳統觀念是深入人的骨髓的，現在各種‘女德’講座紛紛登場，很有市場，而這種‘女德’班所講的內容不是值得傳承的傳統文化，而是需要摒棄的糟粕。性教育中非常重要的內容是提倡社會性別平等。我們以往的教育中缺乏對性、性別的尊重和理解，缺乏人和人之間怎么平等相處的訓練，也缺乏多元、公正、平等的教育元素。正因為這樣，觀念的轉變需要特別長的一個歷史時期，甚至是幾代人的努力。我們現在做的工作意義在于可以去影響現在的孩子，等他們成為父母的時候，他們去影響他們的孩子。”

當下，盡管學校性教育在中國有了一定的發展，但是性教育的推動依然面臨著不少問題。比如師資力量仍然匱乏、專業人員隊伍水平參差不齊、沒有課時、沒有性教育綱要或指南，性教育課程納入義務教育課程體系還有很大挑戰。

說到性教育，在一部分老師看來“一堂課就能說清楚”，而劉文利篤信“性教育應該是一門課，而不是一堂課”。在學校性教育方面，劉文利認為首先要轉變的是教育觀念。“我個人覺得觀念起很大作用，包括教育決策者、教育管理者、校長、老師，還有家長。性教育就是在說性交這件事嗎？不是。為什么一說到性教育，大家就那么敏感？因為有些人不知道什么是全面性教育，所以當說性教育的時候，爭議更多在于你說的那個性教育和我說的這個性教育是不一樣的，這就需要溝通、交流。”

課堂上，開口向學生介紹生殖器官，對一些老師來說是一道難跨越的坎兒。“在教師培訓中，我們設計了一些脫敏訓練。”劉文利說，“從小聲默念到指著圖片大聲說出生殖器官的科學名稱，老師慢慢覺得，可以到課堂上對孩子說了。”

2018年10月，《珍愛生命——幼兒性健康教育繪本》系列由北京師范大學出版社出版并在網絡平臺發售，劉文利欣喜萬分。“我覺得性教育會推進一個國家、一個民族的文明進程，從這個意義上說，在性教育道路上的堅守、堅持、堅定不移是非常值得的一件事。我愿意一直這樣做下去。”劉文利說。