經典閱讀：走進《水滸傳》（教學設計）

俞浩淼

一、 激趣導入

1. 播放《好漢歌》。(學生跟唱)

同學們,你們聽過這首歌嗎?什么時候聽過的?(引出《水滸傳》)

2. 說起《水滸傳》,那在我國乃至世界文學史上,都是有重要地位的,是我國四大名著之一。前面一段時間,同學們和老師一起閱讀了《水滸傳》,你對它有了一些了解嗎?

二、 初步了解

1. 《水滸傳》有多少英雄人物啊?

梁山好漢聚義以前,還有一位英雄在攻打曾頭市的時候犧牲了,他是誰呢?(生:托塔天王晁蓋)

你能說說梁山上都有哪些好漢嗎?如果可以說出綽號就更好了。(學生說,教師相機問問重點人物的綽號的含義、來歷,例如智多星、霹靂火等)

2. 這些英雄人物身上都有哪些事跡讓你難忘呢?

(簡單說,并說出在書上第幾回,說出題目)

3. 觀察《水滸傳》目錄,同學們,你們發現這些題目有什么特點嗎?

(明確章回體小說是我國古典文學特有的文體,每章都有一個題目,并且以對仗的形式出現,引導學生讀一讀)

三、 走進人物

1. 小游戲

中國的古典名著,有一種版本叫繡像本,也就是在書中會有一些人物或者書中故事的素描插圖,由于畫工精美,受到廣大讀者,尤其是兒童讀者的喜愛,魯迅先生小的時候有一個愛好就是描繡像。老師給大家一些水滸人物的繡像,你們能猜出來他(她)是誰嗎?說說你是怎么認出他(她)來的?

(出示林沖、武松、花榮、李逵等個性鮮明的重點人物,引導學生說出人物的特點和主要的事跡)

2. 人物評點

《水滸傳》最值得稱道的地方,無疑是在人物形象的塑造方面。作者以其對社會生活的廣泛了解、深刻的人生體驗和豐富的藝術想象力,在這方面達到了前所未有的成就。《水滸傳》的一大特點,就是人物眾多,而各自的身份、經歷又各異,因而表現出各自不同的個性。金圣嘆說書中“人有其性情,人有其氣質,人有其形狀,人有其聲口”。

在這么多個性鮮明的人物中,你最喜歡誰?最了解誰?或者你對誰的為人、事跡體會最深呢?(根據學生發言,注意人物性格的對比,比如魯智深和李逵)

3. 經典回顧,指導讀法

我們學過一篇課文,是《水滸傳》中的故事,課題是——《林沖棒打洪教頭》,改編自第八回《柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭》,還記得嗎?

這段文字很好地刻畫了幾個人物的性格。記得我們當時是怎么討論的嗎?

(洪教頭魯莽,林沖謹慎、機智、忍讓,柴進善于察言觀色,一再暗示林沖使出真本領,打擊洪教頭的囂張氣焰)

是啊,你們看,什么叫經典,這就叫經典!字字珠璣,短短一個小故事,大戰前的氣氛和二人的棍戰,濃墨重彩,又舉重若輕。經典就該這樣細致地讀,推敲品味,所謂書讀百遍,其義自見,越讀越有味,讀經典書的樂趣就在這里。

四、 走進經典

1. 大家對《水滸傳》的了解又進一步加深了,你們這么喜歡讀水滸,到底它有什么吸引你們的地方呢?(英雄勇武,急人之困,抱打不平,替天行道)

2. 中國有句古話,叫做老不看《三國》,少不看《水滸》,因為《水滸傳》中有很多暴力的描寫,你覺得我們該如何看待這個問題,你覺得我們應該讀《水滸傳》嗎?

(引導學生認識到,我們真正應該看到的,不是那些暴力描寫和打斗場面,要明白這些英雄人物為什么要打,是為了對抗惡勢力,是為了打抱不平,除惡懲奸。明確正確的閱讀方向和正確的人生觀)

五、 總結課后延伸

《水滸傳》真不愧是一部經典名著,同學們在課后還可以交流,我們也可以開展一些活動,比如說書比賽,像單田芳一樣,眉飛色舞,再現一個個經典故事,也可以幾個人合作,排演一個水滸故事短劇。

讀書是一個多么有趣的過程,交流是一件多么快樂的事情。多讀一遍,多交流一次,就多一層理解,多一份感動。希望大家和更多的書,好書,經典書交上朋友。

(作者單位:南京市成賢街小學)