讀的力量

陳　霞

在閱讀教學中,運用朗讀手段,既可以促進學生對知識的理解和記憶,又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子,提高學生的理解能力和表達能力,這就是“書讀百遍,其義自見”的道理吧。

一、 范讀的力量

教師的范讀對提高學生的朗讀水平十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛,讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學生的注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進入角色。當然,教師范讀時可以讓學生邊聽邊想或邊看邊畫,正確聽出節奏、停頓和語速輕重緩急,讓學生進入意境。為了達到既定目的,教師在指導學生朗讀時,首先自己必須聲情并茂地朗讀。只有這樣,才能感染學生,從而為理解課文奠定基礎。

二、 朗讀的力量

課文中的重點段中,有些重點詞語,也有些句子含義很深刻,對表現中心思想作用較大,指導學生讀好這些詞語、句段,可以幫助學生深入體會文章的思想感情。如《霧凇》中的第2自然段,生動形象地描繪了霧凇迷人的景象,突出了霧凇形成的過程。教師在指導朗讀時,要著重指導學生讀好其中的緩急和輕重,然后讓學生反復朗讀,從中體會到霧凇的自然美和形成的不易,讀出作者當時對霧凇的喜愛之情。

又如《九色鹿》,作者用簡練、樸實的文筆,刻畫了一個見義勇為、不圖回報、沉著機智的九色鹿的形象和一個見利忘義、背信棄義的調達的形象。在教學中,教師要充分運用朗讀這種閱讀手段,讓學生在大量的閱讀中多次與文字接觸,讓九色鹿的正直形象、調達的反面形象清晰地再現在學生的腦海中,最后達到理解課文、熟讀成誦的目的。

教師通過對重點語句和段落的朗讀指導,既可以強化學生對課文中心意思的掌握,又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解,從而達到訓練語感,為真正有感情地朗讀課文打下堅實的基礎。

(作者單位:泰興市泰興鎮大慶路小學)