3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)繪畫內(nèi)容研究

孫宇

摘 要： 3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展有利于開發(fā)兒童的智力、培養(yǎng)兒童的想象力、激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，幫助兒童塑造健康的性格和個(gè)性，對(duì)兒童的思維發(fā)展和健康成長都有非常重要的意義。本文以3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)為內(nèi)容進(jìn)行研究，了解3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)，調(diào)查3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)的工具和材料投放，剖析3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)形式，點(diǎn)明創(chuàng)意美術(shù)在3-6歲兒童教育中的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題。

關(guān)鍵詞： 3-6歲兒童;創(chuàng)意美術(shù);繪畫內(nèi)容

一、 3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)的概念

創(chuàng)意美術(shù)是一門以美術(shù)為載體，致力于培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)、獨(dú)立人格、創(chuàng)新思維模式的多元課程。3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)即根據(jù)兒童的年齡階段特征和生長發(fā)育特點(diǎn)，以兒童的生活和美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童獨(dú)特新穎的作品表現(xiàn)為內(nèi)容，以繪畫性游戲?yàn)檩d體，設(shè)計(jì)通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官，用多樣化的材料，使兒童從感知到運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，整合多種美術(shù)表達(dá)方式來創(chuàng)造新穎獨(dú)特的藝術(shù)形象，從而陶冶情感，開拓兒童思維，使兒童的內(nèi)心世界得到充分的表達(dá)，促進(jìn)兒童各方面的和諧發(fā)展。

二、 3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)繪畫的內(nèi)容

（一） 3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)的繪畫工具

創(chuàng)意美術(shù)的工具使用和傳統(tǒng)美術(shù)有所區(qū)別，在3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，只要工具對(duì)兒童的發(fā)展有益，我們皆可以進(jìn)行利用。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，常用的工具可以分為素描工具、油畫工具、水彩畫工具、手繪漫畫工具、毛筆工具等。當(dāng)然，這只是一些基本的工具，只要有創(chuàng)作興趣，一塊石頭也可以成為我們利用的工具。生活中可利用的廢舊物和自然物的資源也非常多，除了原有設(shè)計(jì)的自然類工具、紙質(zhì)印刷類自然工具、布線類工具、塑料類工具外，也可以吸納更多的可操作和加工工具。如：布袋，舊鞋子、廢舊的桌子椅子、電線，藥瓶、蔬菜、水果，各種谷物等，都可以進(jìn)行創(chuàng)意制作。

（二） 3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)繪畫的材料

不同的美術(shù)材料由于審美屬性不同，所適合的藝術(shù)創(chuàng)作類型也不同，可以大致分為軟性材料支撐下的平面創(chuàng)作，硬性材料支撐下的立體創(chuàng)作以及廢舊材料的綜合利用創(chuàng)作。其中，以布料為主的軟性材料適合作為平面創(chuàng)作的主材料，大型立體化硬性材料適宜用作創(chuàng)造大型立體作品的主材料，廢舊材料種類繁多，即可用作平面也可用作立體創(chuàng)作，在利用的時(shí)候應(yīng)融入更多的創(chuàng)意性元素。

1. 按材料的屬性投放

創(chuàng)意美術(shù)注重的是對(duì)材料的多元化應(yīng)用，兒童通過材料充分發(fā)揮創(chuàng)意。在創(chuàng)意美術(shù)材料的投放中，針對(duì)材料的不同屬性，我們可以進(jìn)行不同類型創(chuàng)意畫的創(chuàng)作：（1）油畫棒畫，可以利用記號(hào)筆、油畫棒、彩色卡紙、宣紙等材料創(chuàng)作油畫棒畫。（2）水粉水彩畫，可以利用水粉顏料、水彩顏料、粗細(xì)不等的毛筆、紙杯、吸管等進(jìn)行水粉涂鴉、彩墨對(duì)應(yīng)、寫意畫、紙杯創(chuàng)意畫、吹畫等不同形式的富有創(chuàng)意的畫。（3）版畫，可以綜合利用水粉顏料、漿糊、彩色卡紙、滾筒等材料創(chuàng)作吹塑版畫、油印版畫等的創(chuàng)作。（4）紙藝，可以利用彩色手工紙、卡紙、報(bào)紙、瓦楞紙、剪刀、膠水等投放的材料創(chuàng)作折紙拼貼畫、彩紙剪貼畫、紙條的創(chuàng)意畫等。（5）泥塑，可以投放彩泥、軟陶、小模具、塑料盤、顏料等材料創(chuàng)作泥工立體塑造、陶藝立體塑造、彩泥創(chuàng)意貼畫等。（6）布料畫，可以利用生活中常見的各種材質(zhì)的布料、剪刀、膠水、顏料等投放的材料創(chuàng)造粘貼布料畫、裁剪式布料畫、水粉布料畫等。（7）生活用品創(chuàng)意，可以利用生活中的鞋子、各種瓶子、各種紙盒、宣紙、彩筆、膠帶等材料進(jìn)行鞋子的涂鴉、鞋的創(chuàng)意變形、瓶子的涂鴉與變形、紙盒的涂鴉、變形及搭建裝飾等。

2. 按兒童的年齡投放

在材料的投放中，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)來投放，對(duì)于不同年齡階段的兒童，要針對(duì)他的年齡階段和喜好，投放能激起兒童興趣和創(chuàng)造力的材料。

小班兒童剛開始接觸美術(shù)工具和材料，小肌肉控制能力不強(qiáng)且進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)手眼難以同步，因此，在小班宜引導(dǎo)幼兒進(jìn)行撕貼、印章、泥工等形式進(jìn)行創(chuàng)作和添畫。與小班兒童相比，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和練習(xí)，中班兒童的小肌肉控制能力明顯增強(qiáng)，愿意嘗試使用各種美術(shù)材料、工具和方法進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，因此，應(yīng)引導(dǎo)兒童采取蠟筆畫、吹畫、剪貼畫、綜合材料拼貼、彩泥創(chuàng)意貼畫等形式嘗試獨(dú)立創(chuàng)作。大班兒童會(huì)靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型，能較好地使用畫筆、鉛筆，并且能進(jìn)行簡單的美工活動(dòng)。

（三） 3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)繪畫的表現(xiàn)形式

線條、形狀、色彩、構(gòu)圖是兒童創(chuàng)意美術(shù)的主要表現(xiàn)形式，要教會(huì)兒童很好地利用這幾種表現(xiàn)形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

1. 線條

線條是兒童創(chuàng)意繪畫過程中最頻繁出現(xiàn)的表現(xiàn)風(fēng)格。在3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)作品中，我們時(shí)常能夠找到線條的身影，兒童用線條表達(dá)自己心中的所思所想，這些看似不規(guī)則的線條其實(shí)是兒童情感的表達(dá)方式，在他們小小的世界里，線條是最直接的語言。

2. 形狀

形狀實(shí)際上是用線條組成的輪廓，兒童在繪畫過程中善于用各類形狀表達(dá)他們對(duì)事物的理解，比如正方形是房子、三角形是屋頂、圓形是太陽、菱形是籬笆等，隨著兒童年齡的不斷增長，這些形狀組合模式會(huì)愈發(fā)多樣化。除了我們所認(rèn)知的規(guī)則幾何圖形，還有一種則是不規(guī)則的形狀，這些形狀是由不同的弧線、曲線或者波浪線組合合成的，它們被廣泛運(yùn)用于描繪天空、湖水、草地等。

3. 色彩

色彩是情感的溫度，通過兒童對(duì)色彩的辨別程度，我們可以看出兒童的繪畫能力。通常來說，男孩對(duì)色彩的敏感度低于女孩，并且往往會(huì)選擇一些較冷的色調(diào)，而女孩較為講究色彩的搭配，并且較為常用的色彩是暖色系。此外，家長們可以通過兒童繪畫的色彩看出他們的內(nèi)心世界，比如家人在晴朗的天氣帶兒童出去游玩，回家后兒童的畫作里卻用灰色代表天氣，這時(shí)候的家長就應(yīng)該多多注意兒童的心理情況。通過提供豐富的色彩環(huán)境與條件，提高兒童的色彩能力，增強(qiáng)兒童的審美情趣，使其有獨(dú)特的個(gè)人色彩風(fēng)格，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

4. 構(gòu)圖

構(gòu)圖是兒童美術(shù)創(chuàng)作中一個(gè)重要的因素，從兒童的畫作構(gòu)圖中，我們能看出兒童對(duì)事物的理解能力。如果兒童能夠?qū)θ宋锏男蜗蟮冗M(jìn)行井然有序的組織和安排，并且注意個(gè)體和整體之間的關(guān)系，那么兒童的繪畫能力應(yīng)該不低，并且能夠?qū)⒆约簩?duì)事物的理解傳遞到畫作上。不僅如此，隨著兒童年齡的增長，對(duì)畫作的構(gòu)圖能力也會(huì)隨之上升。

三、 3-6歲兒童創(chuàng)意美術(shù)發(fā)展存在的問題

1. 幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問題

大多數(shù)幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，雖然也總提創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，但很多教師由于對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，不能很好地將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)和普通的繪畫活動(dòng)區(qū)分，在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)還是以繪畫為主要表現(xiàn)形式。

2. 教育機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問題

近年來，校外兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)不斷地發(fā)展起來。就總體狀況而言，校外兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量繁多，魚龍混雜。雖然一些大型的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師專業(yè)水平，教學(xué)模式等方面質(zhì)量都比較高，但由于教育機(jī)構(gòu)眾多，水平參差不齊，所以很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是沒能正確開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，在開展活動(dòng)的過程中依舊存在很多問題。

3. 家長對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)識(shí)存在的問題

兒童美術(shù)培訓(xùn)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在一些觀念保守的地區(qū)，仍有許多家長認(rèn)為畫畫是孩子在那里瞎涂瞎畫。給他們一張紙，讓孩子在上面畫著玩就可以了。認(rèn)識(shí)誤區(qū)二：創(chuàng)意美術(shù)都是畫一些看不懂的作品。創(chuàng)意美術(shù)并不僅僅是畫畫，它的形式多種多樣，包含泥塑、手工、涂鴉、版畫、水粉等等。認(rèn)識(shí)誤區(qū)三：兒童美術(shù)班都一樣，隨便選一個(gè)就好。這可能是許多家長都存在的誤區(qū)，因?yàn)樽约翰欢嫯嫞陀X得所有的兒童美術(shù)培訓(xùn)班都大同小異，無非教孩子畫畫。

創(chuàng)意美術(shù)繪畫能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)意思維，并且不同年齡階段、不同性別的幼兒對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)的學(xué)習(xí)能力也不盡相同，我們可以挖掘創(chuàng)意美術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中加入創(chuàng)意美術(shù)，讓幼兒得到更多美術(shù)的熏陶，在未來的成長過程中做一個(gè)有創(chuàng)意思維的人。同時(shí)，創(chuàng)新作為二十一世紀(jì)的核心能力，對(duì)孩子的發(fā)展起到非凡的意義。“會(huì)”畫畫的孩子更自信，每一幅美術(shù)作品的完成對(duì)于孩子都是一次新的突破和成功，從對(duì)一個(gè)新事物的認(rèn)知、探索、嘗試、創(chuàng)作中獲得自我肯定，在積極的藝術(shù)活動(dòng)中打造一個(gè)自信的孩子。