淺談信息技術課堂上通過學習力培養提高學生科學素養的策略

張慶

摘 要： 在“互聯網+”時代，移動式學習、碎片化學習等依靠新興科學技術進行學習的方式將會成為人類學習新常態。因此作為進行科學研究主要手段和途徑的信息技術，應該注重在中小學課堂上從學習動力、學習毅力、學習能力和學習效率、學習轉化能力五方面對學生進行學習力的培養，使其具有良好的終身學習能力，較高的科學素養，以提高其在未來社會的競爭力。

關鍵詞： 學習力;科學素養;信息技術

在“互聯網+”時代，移動式學習、碎片化學習等依靠新興科學技術進行學習的方式將會成為未來創新型、學習型社會人類學習方式的新常態，人們的自我學習力高低將影響自身的科學素養的高低決定其自身在未來社會所占有的位置。而信息技術作為信息時代進行溝通的基礎工具，也是人類獲取科學知識，進行各類學習，實現科學探究、研究、傳播的主要技術手段，因此作為信息技術教師應該在信息技術課堂上注重對學生進行學習力的培養，從而使學生掌握更多、更先進的獲取、傳播科學知識、進行科學研究和實踐的手段和方法。

那何為學習力呢？簡單來說就是學生學習的能力，它應當包括學習動力、學習毅力、學習能力、學習效率和學習轉化力等要素，是一個集知識學習和能力學習為一體的過程。

現今的信息技術課堂教學，有的教師過多強調知識學習，學生知曉了很多信息技術知識，也知道要完成什么該用什么軟件，但因為各種原因卻沒有實踐操作，學生缺乏對所學知識和技能的相應體驗和檢驗，久而久之會喪失對信息技術的學習興趣。而另一部分教師在信息技術課堂上又過分強調實際操作能力培養，這個軟件該怎么用，具體點哪有什么效果，有什么結果，對于某種特殊效果應該怎樣制作……不經意間，又對學生缺乏了知識性教學，這樣的教學是將信息技術課堂變成了高級軟件培訓班。學生的知識建構缺乏理論知識作根基，如果在生活中再遇到一些別的問題，他們會缺乏選擇和判斷能力，想更加靈活應用信息技術方面的知識和技能就非常困難了。以上的兩類課堂是培養不了學生的學習力的。

那如何在信息技術課堂培養學生的學習力呢？我們的教師得從學生的學習動力、學習毅力、學習能力、學習效率和學習轉化力來入手，利用信息技術學科的優勢，慢慢發現信息技術課堂培養學生學習力的途徑。

一、 學習動力的培養

信息技術學科的學習想讓學生有學習動力，教師就要在一開始時培養學生樹立遠大的目標。比如，通過播放我校學生在全國各類比賽獲獎制作的作品，讓學生樹立我也想通過信息技術課堂學習，掌握先進的科學手段和技能，制作的作品能在各級各類電腦制作比賽中獲獎的信心;還有就是，應用具體實例，讓學生知道通過對信息技術學習也能幫助到自己提高其他學科的學習成績，如利用EXCEL中的函數來學習數學知識等。

同時，幫助學生將大目標分解成一個個小目標，在不同的時間段完成不同的小目標后，進而完成大目標。另外，還要培養學生的危機意識，經常把不同學生、不同班級的作品進行比較，找出學生自己的不足，使他們確定努力方向。通過這樣的學習，學生才可以激發潛能，實現自我價值，從而提高科學創新力，尋找到生命的意義。在學中體會思想上的自由，外化為行動中的自由，感受到學習信息技術的快樂。

二、 學習毅力的培養

對中小學學生說樹立終身學習觀念，他們可能聽不懂或根本不能接受，所以，在信息技術課堂，教師要利用先進的信息技術手段，先讓他們感知和體會到學習并不只是在學校進行，碎片化學習、移動式學習、泛在教學……將會成逐漸成為學習方式的主流，只要你肯學習，善于學習，任何地點，任何時間，都可以學到新知識、新技能，任何對象都可能成為你的老師。

筆者在實際教學中，將整個學期的各項活動都換算成積分，如：課堂紀律、回答問題、作業、作品制作、進入學習QQ群發言……都能夠根據表現獲得積分，最后根據比例將累加的積分劃分成幾個階段來評定成績，完全把學習過程作為一個賺積分的游戲貫穿至學生學習的每個環節，讓學生逐漸明白，學習即使是游戲也是一個漫長而艱辛的過程，只有有堅定毅力學習的人才能在不斷發展的社會生活、科學探索中，立于不敗之地，越挫越勇。學校教育只是個人成長過程中進行學習的一個短暫階段，人生中更重要的學習是在工作中的學習，因為工作中的學習是將實踐與理論緊密結合的學習，也是最有效的學習，只有那些具有良好學習毅力、較高科學素養的人才會繼續在工作中學習，繼續探究。

三、 學習能力的培養

現在的學生大多都是獨生子女，過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，在學習上更是教師讓做什么，就做什么，對于已學的知識，根本不懂得如何去整理歸納，因此有的學生學習成績不管怎么用心、努力，都無法提高。所以，我們信息技術學科教師要充分利用信息技術課堂，結合中小學信息技術課程標準中：“信息技術課要培養學生收集信息、管理信息、利用信息的能力的要求。”從日常教學中慢慢培養學生善于整合信息，善于積累資料，更重要的是善于利用信息技術手段來搜集需要的信息資料，并將這些資料建構成對自己有用的能力和意識，從而使學生的知識和能力不斷結構化、完整化。

如，通過學習QQ群，教師將上課學件、課件、微視頻課前放在網上供學生自學，課堂上組織學生根據自學內容完成在線測試題，并講解其中的重難點，使學生的學習過程完全自主化、個性化。通過這樣的學習模式對學生的學習能力進行培養，不愁學生的學習成績不優秀。

四、 學習效率的提高

學習效率的高低，在很大程度上決定了學生學習的效果的高低。要使學生的學習效率有所提高，首先，就要幫助學生學會選擇，如在課堂上進行word版報的制作時，有些學生往往在圖片的選擇上就要花掉10多分鐘，最后導致在課堂上他們根本無法完成作品制作。因此，教師一定要培養學生會根據教學內容重點進行素材選擇，要不將會導致學習本末倒置，輕重不分，不能按教師要求按時完成任務，影響他們的下一步學習。其次，還要不斷培養學生更新學習方法。如，善于聆聽、思考，運用探尋與質詢的技巧與教師、伙伴進行深度會談，產生頭腦風暴等等。

同時，還要培養學生善于利用先進的信息技術教育教學手段進行學習，只有具有良好的科學意識和素養后進行高效學習，才能使得學生在學習過程中更有信心、更有方向。總之，要培養學生學習的速度始終大于或等于實際變化的速度，這樣才不至于被未來淘汰。

五、 學習轉化力的提高

學習轉化力，其實就是學生對知識的自我建構能力。我們所說的在信息技術學科教學中培養學生的創新意識和創新能力等，都是在對學生進行學習轉化力的培養。筆者在進行WORD文本框、圖片、藝術字插入三個知識點教學后，提示學生：“其實word就是一個舞臺，文本框、圖片、藝術字等都是演員，只有想不到的，沒有你做不到！”有了這句話的提示，學生拓寬了思維，放開了手腳，不再僅僅只以電子版報形式將這三個元素組合呈現，而是借用工具欄上的工具，將這三者靈活地組織在一起，制作成一張張精美、富有創造力和想象力的賀卡、宣傳畫，把WORD的設計功能發揮到極致！

由此可見，教師必須要在教學中注意培養學生“學而后思、善思”進而做的能力，讓其先思做后，思考它的價值所在，才能知道如何更好地靈活應用于實踐中去;通過實踐又不斷總結，將經驗再次運用到實踐中去，形成學習的良性循環，在實踐中才能有所創新，才能真正達到我們培養創新型人才的目的。

總之，在信息技術課堂上，要培養學生的學習力，提高其科學素養，教師不僅要培養學生信息理論素養，幫助學生提高信息技術應用能力，還要為學生搭建知識自我建構的橋梁。學生才會不斷建構完善自己的知識結構，在具體的生活實際中遇到問題時有更多的解決方法和應變的能力;才會在不斷成長和發展中更新自己，提高自己，才能被培養成具有良好科學素養、很強學習能力和創新能力的新型人才。同時，我們還要特別強調學生的學習修養培養，告誡他們具體學習中，要時刻保持謙虛嚴謹的學習態度，要將自己的所學善于與別人共同分享，如此，才能真正做到共同學習，社會才能得到共同進步。

參考文獻：

[1]百度詞條.科學素養（Scientific Literacy）[EB/OL].

[2]百度經驗.如何提高學習力[EB/OL].