以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

劉華

摘 要： 英語的教育也越來越受到人們的關注，曾經的“學好數理化，走遍天下都不怕”的時代已經一去不復返了。英語作為初中學校教學當中一門主要學科，怎樣提升初中學生的英語閱讀能力在英語教學當中占有極為重要的位置。要提高學生的初中英語學習成績，關鍵是要提高學生的英語閱讀能力。因此英語教師應該采用以學生為中心的初中英語閱讀的教學模式，根據英語閱讀教材來精心設計初中英語閱讀教學內容，努力激發學生參與英語閱讀學習的積極性和自發性。

關鍵詞： 以學生為中心;初中英語閱讀;有效性研究

初中英語教學是學生英語學習的奠基石，是建立學習英語運用能力的初級階段?，F在的英語教學已經不再像從前那樣，從關注學生英語語法能力和學生英語知識的掌握，逐漸已經向培養學生的英語運用能力的方面開始轉移。在初中英語教學的實踐中，也不在是以老師為中心的教學模式，而是向以學生為中心的教學模式上轉變。初中學生的英語閱讀能力完全展現了學生對英語的理解和掌握的情況，加強初中學生英語閱讀能力，對提升學生英語綜合能力有著至關重要的意義。英語閱讀能力有助于提高學生的學習成績，同時也為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。英語閱讀能力有助于提高學生英語單詞的掌握數量，同樣也對學生的寫作能力等有很大的幫助，所以培養學生英語閱讀能力的好處在逐漸體現出來。所以要做到把學生作為英語教學的主體，要以實現學生為中心的初中英語閱讀教學，科學設置教學內容。

一、 初中英語閱讀教學存在的不足

（一） 英語教學缺乏明確、全面的教學目標

在初中英語閱讀教學過程中，學校和英語教師都比較注重學生對詞匯量、語法的掌握情況，而學生學習英語的也只是為了應對考試，多數運用的是一種照本宣科式的應試教育模式。無論是從老師方面還是從學生方面，對于英語各方面應用能力的培養都沒有給予充分的重視，讓很多學生對英語丟失了學習的興趣。

（二） 學生參與的積極性得不到提高

一般而言，很多學生學習都是被動的學習，保持著老師教、學生學，老師講、學生聽的情況，英語教師往往是采用把知識點大量灌輸給學生，但是忽略了對學生理解能力的關注。導致英語閱讀教學的成效一直不顯著，學生的學習效率得不到有效的提高，致使學生丟失對英語閱讀學習興趣和動力，從而讓學生的英語閱讀成績得不到提升，教師的教學效率和學生的學習效率都不能提高。

（三） 閱讀材料單一

除了課本上的閱讀內容外，教師教學中使用的大部分閱讀材料都來自于閱讀練習。并不是根據這本書的內容，大多數老師并沒有根據學生的個人水平和發展空間推薦給學生更優秀的閱讀資料，所以很少有學生能涉獵到英語專業水準高的學生英語報紙，了解最近公開發行的英語雜志和書籍。而且，即使有些學生想看，也沒有指導和關注，大多數學生的閱讀內容主要是課本上的閱讀類的試題。

二、 以學生為中心的初中英語閱讀教學的有效性

（一） 活躍英語閱讀課堂教學氣氛，提高學生對英語閱讀的興趣

“興趣是學生最好的老師”，所有人都對有趣的東西或者事情感興趣。英語閱讀同樣如此，興趣有利于提升學生自覺學習的能力，同時濃厚的學習興趣也有助于提高學生對新知識探究的動力。在傳統的英語閱讀課堂教學中，一般都是教師講，學生聽，這種傳統的教學方法容易使得課堂上氣氛枯燥乏味，學生很難集中精神，對學習也容易失去興趣。所以教師在閱讀教學中要以學生為中心，想辦法吸引學生的興趣和注意力，從而激發學生對于英語閱讀的思考，調動學生的積極性和主動性，這樣學生上課時就會特別容易集中精力聽課。只有以學生為中心，讓學生對英語閱讀產生了興趣，學生才會自覺的學習，從而提高英語學習的綜合能力。

例如：初中英語閱讀課堂教學中，教師在授課前要仔細研究教材內容，英語閱讀文章大多也都是采用記敘文、抒情文等寫作方式，教師可以充分利用這些文章的結構特點，吸引學生主動探索，培養濃厚的學習興趣。在學習記敘文時，教師可以運用文章中故事的一點為引線，以此來激發學生學習文章的興趣和探索欲望，教師再引導學生一點點地去探索文章中故事的脈絡。在教師逐步引導的過程中，可以從淺顯到深入、從簡單到復雜，逐步把文章中的知識點一點一點地拓展出來。這樣容易讓學生在英語閱讀學習過程中建立起英語學習信心，通過循序漸進的學習過程有利于課堂氣氛的活躍，能夠讓學生在輕松快樂的學習氛圍中提高英語閱讀能力。

（二） 運用英語閱讀實踐活動，提高學生英語閱讀興趣

在初中英語閱讀教學中，以學生為中心，開展一些有效的英語閱讀實踐活動。要把英語文化和英語閱讀融入到活動中去，鼓勵學生積極參與到實踐活動中去，在實踐活動中充分體驗英語文化的內涵和英語閱讀的魅力，提高學生英語閱讀的興趣。通過實踐活動可以讓學生對英語文化產生一定的認知，有助于學生對英語閱讀產生學習興趣，同時也有助于提高學生對英語閱讀的理解能力。了解英語文化，也有助于提升學生的英語交流能力，同時也有助于擴展學生的文化視野，提高英語應用能力，從而讓學生的英語學習不再是只會寫不會說的啞巴英語。

比如：可以開展一些如演講、閱后感等形式多樣的英語閱讀教學比賽活動。以學生為中心的英語閱讀實踐活動，能夠讓學生在實踐活動中收獲成功的喜悅，又能在比賽過程中培養英語思維能力和英語表達能力，能夠在培養學生自主閱讀能力的基礎上，讓學生英語思維能力和英語表達能力得到發展。

三、 結束語

英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，對于提升初中學生的英語綜合能力有著極其重要的意義。以學生為中心的初中英語閱讀教學，要做到以學生為主體展開英語教學，靈活運用各種教學方法，提高學生英語閱讀的趣味性和自主性。在初中英語閱讀教學中，教師要切實掌握好以學生為中心的教學模式，以此提高學生的英語綜合能力，提升初中英語閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]王巖茹.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].才智，2015（16）：208.

[2]鐘清鳳.淺析以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].讀與寫：教育教學刊，2016（9）.