如何讓學生在數學課堂上做到“三動”

吳壽根

摘 要： 數學是思維的體操，學生在數學學習過程中，要像訓練體操一樣動起來?！皠涌?、動手、動腦”是數學思維課堂訓練最基本的三個動作。大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教。我們“少教”的主旨就是為了學生的“多學”乃至“不教”?！吧俳潭鄬W，精講精練”不但是一個先進的、科學的理念，也是一種教學策略和評價原則。它是實現課堂“三動”的有力保障。

關鍵詞： 三動：動口、動手、動腦;少教多學;精講六要點

數學是思維的體操，學生在數學學習過程中，要像訓練體操一樣動起來?！皠涌?、動手、動腦”是數學思維課堂訓練最基本的三個動作。

而如何讓學生做到這三動，我認為我們學校推行的課堂教學中“少教多學，精講精練”“課堂教學中精講六要點”成為學生在課堂上能“三動”的有力保障。

夸美紐斯曾經說過：“尋求并找出一種教學方法使教師可以少教，但是學生可以多學?！?/p>

我們學校開展“少教多學，精講精練”教學研究已有十多年，這個教學理念在我們學校已深入到每一個教師的課堂，它不但是一個先進的、科學的理念，也是一種教學策略和評價原則。它是實現課堂“三動”的有力保障。

下面我就結合我的數學課堂簡單說說我是如何讓學生在數學課堂上做到“三動”的。

一、 學生的“多學”不是讓學生自學，要在目標和問題的指引下“多學”

現在許多的課堂教學還處在“教師多教、學生少學”的困境，當然也有不少的課堂在教學改革的大潮中出現偏差，大量的時間讓學生自學。這兩種方式出現了極左或極右的現象。都是課堂中沒有把學生當成學習的主人，教師是學習的引路人的體現。

例如，在教學蘇科版九下第八章《8.6收取多少保險費才合理》時，我就讓學生扮演一個保險推銷員，然后去推銷保險，除了教材中航空保險費外，我還讓學生模擬出機動車保險費如何收取，不同的保額保險費有什么差別。這些都在學生的交流中完成，學生在課堂上互相發問，說出自己心中的想法，通過學習交流了解概率在生活實際中的應用。

讓學生在課堂上多問、多說，多動口，實現數學課堂上的第一動。動口的好處就是課堂活起來了，學生思維也活起來了，數學的學習也就輕松得多了。

二、 教師的“少教”不是不教，而是教師以“配角”角色參與課堂活動

一要杜絕教師“滿堂灌”，讓學生各方面的感觀都動起來

數學的學習重在理解，“滿堂灌”的數學課是低效的，甚至是無效的。作為數學教師一定要杜絕“滿堂灌”，要用不同的媒體對學生進行不同的刺激，讓學生所有感覺器官都動起來，只有讓學生參與課堂，參與活動，學生才會有收獲，學生的數學能力才能得到發展。

二要杜絕教師“滿堂問”，不要拿缺乏思想價值的問題、無營養的問題提問學生

筆者聽了不少的公開課，發現有不少的教者為了追求課堂的“熱鬧”，不斷地拋出問題，但問的多是一些淺表的、瑣碎的小問題，這些問題基本上缺乏數學思想價值。對學生的思維素質的培養沒有好處，讓學生遇到真正的問題時，缺少深入思考的經驗。作為數學教師，課前一定要設計好問題串，好的問題串可以讓學生的思維動起來，多感觀的刺激，能讓學生有不同的體驗。

三要減少單一“看”屏幕的時間，杜絕“滿堂投影”

隨著多媒體課件的普及，絕大多數數學課堂都會用到PPT，誠然PPT的使用，可以提高課堂的效率，也能刺激學生的感官，但我們要注意的是，我們不能把所有的流程都在PPT上顯示出來，特別是一些題目的答案，真的不需要完整的展示在PPT上。讓學生自己動手去寫，去板演。讓學生去體驗自己的解題過程。而且有的課堂其實都不需要PPT，單純的為了用PPT的做法是不可取的。現在筆者的課堂已不是每節課都用PPT了，去繁就簡，不需要用的堅決不用。

四要讓學生動起來，杜絕“滿堂靜”

現在也有一些數學課堂靜的可怕，只有教師的活動，沒有學生的活動。學生看似在認真學習，但給人的感覺卻是昏昏欲睡。過分的安靜，給學生一份壓抑感，讓學生的思維活動不起來。課堂的效率當然會很低了。如果數學課堂上出現了這樣的情況，這時就需要我們教師的課堂智慧，通過各種方式把學生引出來，哪怕是給學生講一個小笑話，把課堂氣氛先搞活起來。

五要給學生留出恰到好處的思考空間，杜絕“滿堂鬧”

“滿堂鬧”的主要原因還是沒有引導學生如何邊思邊說，動口不是胡鬧。動口的同時也要引導學生動手，新知教學時要讓學生動手去記核心知識點，課堂練習時要讓學生靜下來動手去練習，這樣“動口”和“動手”聯動，讓學生在數學課堂上多學。

三、 實施“精講六要點”，促進教師“精講”，讓學生多動腦

“少教多學”之“少教（精講）”六要點指：一是有明確而適當的目標，以及實現目標的路徑與方法。二是有能激發學生自主、合作、探究的主問題與問題串。三是學生課堂上的每次展示、交流，教師有基于學生總結基礎上的再提煉與再歸納（板書）。四是共性問題的解決，有基于這一類問題學生思考基礎上的策略或方法的整理與提升（板書）。五是重要的知識點和關注點，有言簡意賅的系統的總結與強調（板書）。六是要有精心設計的反映本節課核心內容、方法或指導學生學法的板書，并指導學生做好筆記，便于課后重溫。

四、 設計好“當堂檢測”，促進學生“精練”，讓學生動手、動腦

當堂檢測是課堂教學中不可缺少的一個環節，它既能檢查學生本節課對所學知識的掌握程度，又能反映出教師的當堂教學效果。好的當堂檢測，一定能讓學生在課堂上所學的知識得到鞏固，提高了課堂效率。

要設計一份好的當堂檢測必須要做到目標明確，突出重點，明確要掌握什么，達到什么樣的要求。另外檢測時間要不少于8～12分鐘。檢測內容難度適當，練習適量，既有針對性，又有典型性。

課堂上的“三動”是一個有機的組合體，動口、動手最終的指向都是動腦，只有學生在課堂上動腦了，那我們的數學課一定是一堂精彩的課，有效的課。

數學是思維的體操，讓我們所有的數學課堂都“動”起來吧！