巧用成語 激發興趣 啟迪思維

馬永國

摘 要： 成語是中國文化經典中的一顆璀璨明珠。在解剖學教學中巧妙地運用相關成語，使得情境導入、課堂導學，指導學生對知識進行理解、應用、鞏固等，處處亮出精彩，時時激發情趣，啟迪思維，孕育創新，從而有力地提高學習效率。

關鍵詞： 成語;興趣;思維

中國文化博大精深、源遠流長，深刻地影響著一代又一代中華兒女的精神和靈魂。在這深奧龐雜、琳瑯滿目的傳統經典里，成語無疑是其中一顆璀璨的明珠。捧出幾粒“珠子”擦拭一下并加以創新地應用，或許能透過其燦爛的光芒，收到意想不到的效果。在解剖學教學中，我便巧妙地應用成語，激發學生的學習興趣，啟迪他們的思維，極大的提高了教學效率。

一、 創設情境：引動感知，趣味導學

例如在教學消化腺這塊知識時我用了如下引言創設情境：

話說三國時期，有一次，曹操帶著軍隊去打仗。當時，烈日炎炎，附近又沒有水源，士兵們都口干難耐，渾身大汗，筋疲力盡，人困馬乏，行進的速度越來越慢。曹操見狀，非常著急，忽然他想出了一個主意。便舉起馬鞭，向前方一指，對士兵們說：“看！前邊不遠有一片梅林，結的梅子個兒都挺大，趕到那里咱們好好休息吧。”士兵們一聽，想著那又酸又甜的梅子，口水直流，也不覺得口渴了，都來了精神，加快步伐，很快走到了有水的地方——這就是成語……

還沒等我說出口，同學們就異口同聲地喊出來：望梅止渴（的由來），我順勢追問：那么士兵們的口水從何而來？于是興致勃勃的開啟了自主學習。

二、 創新釋義：開導思維，輕松理解

例如在學習內臟神經這一節時同學們普遍覺得交感神經比較抽象。我分析了一下，其實抽象的不是交感神經本身，而是關于它的命名和功能。交感神經是對sympathetic nerve的意譯，有感情、感應、同情的意思，而我國宋代文學家蘇轍在《南郊賀表》中有“神人交感，德澤旁周”之說，因此被翻譯作交感神經。這是描述一種自然產生、無需思考類似直覺或觸景生情的感覺和反應，即相互交通感受、互相感應。這正好雷同于交感神經的功能

——在大腦沒來得及仔細思維的情況下促使機體能適應環境的急驟變化。為了深入淺出的闡釋這一點，我提出了這樣一個問題：杜甫的詩《聞官軍收河南河北》還記得吧，你能不能用一個成語來形容詩人當時的心境？答曰：百感交集。我立即給予肯定：對，詩人及其全家百感交集的一系列舉動正是交感神經興奮的具體表現。

再如我用“頭暈眼花”來解析眼的動脈與腦的動脈的關系;用“十指連心”來詮釋人體的經絡是息息相通的;用“輔車相依”來揭示牙周組織的組成等等。這些對成語的創新應用，因勢利導，讓學生很輕松的理解了解剖學某些深奧的內容。

三、 創編歌訣：啟發聯想，巧助記憶

巧妙地抓住某些成語含有的解剖學特征，并有創造性的借題發揮，編制趣味歌訣，對記憶一些綜合性知識有著事半功倍之效。例如肝臟和膽囊兩個器官有著諸多的聯系和相似之處，同時還存在關鍵性的差異——它們的功能和靜脈歸屬各不一樣，在教學時恰如其分地嵌入成語“肝膽相照”，編制歌訣，幫助記憶：

肝膽相照，同汁共苦，間位臟器;

神經支配，動脈供應，不盡相似;

靜脈回流，各得其所，值得留意。

再如，股骨作為全身最大最長的骨，它與肱骨同為典型的長骨，無論外形上還是內部結構中有著許多相似的地方，以至于在實驗測試時有的學生經常將二者搞混淆。為此，以“股肱之臣”打頭巧編歌訣，使二者位置、結構、形態及其差異活靈活現、躍然紙上：

股肱之臣，舉手投足;兩端一體，疏密有質（致）;有頭有頸，髁髁怕碰;大小不同，注意區分。

四、 創建詞典：新穎作業，專業鞏固

將與人體有關的、耳熟能詳的成語列舉出來，并賦予特定解剖學意義，即形成“解剖學成語詞典”，可布置創新作業，或用于專業知識競賽，亦可作為課堂上調節氣氛的游戲，新穎別致，趣味橫生，且不失專業色彩，有效地鞏固了知識，極大的刺激了學習積極性。下面列舉幾例師生的創作，以期拋磚引玉：

眼高手低：眼在 上 ，手在 下 ，眼能看到的，手不一定能達到。（解剖學方位術語）

搖頭擺尾：腦的左右搖晃，帶動了整個脊柱的擺動，這是把 脊柱的側屈運動 發揮到了極致。（運動系統）

唇亡齒寒： 唇壁沒了， 前庭 打開了，牙關便不攻自破，固有 口腔 危在旦夕。（消化系統）

推心置腹： 心 本 屬胸腔器官 ，將心與人，而且一送到底，捅到了腹腔內，足見誠心非同一般！（脈管系統）

目不識丁：患有“ 失讀癥 ”的人，視覺性語言中樞受損，一個字也認不得。（神經系統）

牽腸掛肚： 內臟感覺神經 的特點之一是對牽拉刺激敏感，腸胃被牽扯，豈能不揪心？（內臟學）

綜上，在解剖學教學中悉心、巧妙運用相關成語，無論是情境導入、課堂導學，還是指導學生對知識進行理解、應用、鞏固等，處處亮出精彩，時時激發情趣，啟迪思維，孕育創新，從而有力促進學習效率的提高。

參考文獻：

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