論以就業為導向的中職會計教學的改革與創新

龔科

摘 要：近些年來，我國職業教育在取得蓬勃發展的同時，也面臨殘酷競爭，部分職業院校的學生甚至出現了“畢業即失業”的情況。為了提高職業院校學生的崗位競爭力，幫助他們提高就業效率、拓寬就業范疇，職業院校必須對于現有教學體系進行反思與完善。本文以中職會計教學為切入點，探討以就業為導向的中職會計教學的改革思路與創新途徑。

關鍵詞：就業 中職會計教學 改革 創新

本文以就業為導向，從人才培養目標、教育教學方法、教育教學渠道和教學評價標準四個方面，探討如何推動中職會計教學改革，促進中職會計專業學生就業與發展。

一、明確人才培養目標 突出教學重點

目前，很多中職院校在人才培養目標上存在假、大、空的現象，一味的追求理論的深度和實踐的難度，導致學生在學習過程中理論吃不透，技術練不好，難以切中企業的人才需求“要害”。事實上，中職院校的會計專業的人才培養目標應該是具有初級會計理論知識和熟練會計實踐經驗的一線、基層人才。在明確了人才培養目標之后，中職院校就應該將會計教學的重點放在基本理論知識講解和實際操作能力訓練上，使學生能夠做到“學精練熟”，從而勝任企業工作，為自己的擇業和就業奠定堅實的基礎。例如，在中職會計教學的出納員模塊中，教師應該將教學重點放在票據的規范填寫，鈔票的清點、識別、收納，日記賬的登記等基本理論知識和工作流程上，使學生能夠掌握基本的出納工作理論知識和實踐經驗，從而勝任企業的出納員工作，并不斷提高工作效率和質量。[1]

二、創新教育教學方法 改革教學模式

傳統的“填鴨式”教學模式不僅難以激發學生理論學習的熱情，也難以鍛煉學生實踐操作的能力，使學生的崗位競爭力難以得到提升。針對這一情況，中職院校應該從以下幾個方面努力，創新教育教學方法，改革教學模式，促進會計教學中理論與實踐的協調發展：

1.實行啟發教學 夯實理論基礎

在理論教學中，教師不能再以灌輸的方式讓學生被動接受，而是應該善于利用啟發式教學方法，通過設置情境、列舉案例、小組討論、連環提問等多種方式，讓學生主動思考，實現理論知識的自主構建與學習。例如，在講“資產負債表的編制”的時候，教師可以給出幾張負債表，讓學生通過觀察表格和小組討論，來總結編制資產負債表的方法和注意事項，從而幫助他們夯實理論基礎，提高學習效率。[2]

2.開展課堂活動 鍛煉實踐技能

會計是一門兼具理論性與實踐性的學科，學生既需要有扎實的理論基礎，也需要有熟練的實踐操作。因此，教師可以通過開展課堂活動的方式，讓學生在職場演練、實操練習、技能比賽等活動中，將理論知識應用于實踐訓練當中，從而幫助他們積累實踐經驗、鍛煉實踐技能。例如，在學習“成本核算模塊”的時候，教師可以開展職場模擬演練活動，讓學生在仿真情境下進行計算單位成本、制定成本計劃等工作，從而使學生的實踐能力得到培養與鍛煉。

3.組織課外實訓 實現協調發展

會計教學的特性決定了教師不能將眼光局限在課堂內，而是應該充分利用課外時間，開展實訓活動，使學生的理論水平和實踐能力得到協調發展。例如，教師可以給學生布置課后作業，并要求學生以小組的方式完成，通過任務驅動的方式，培養學生的學習能力、工作能力和交際能力，為他們的崗位就業鋪平道路。

三、拓寬教育教學渠道 實現工學結合

要想從根本上提高學生的崗位技能，促進學生的職業發展，就需要建立學校與企業、課堂與崗位之間的聯系，使學生提前感知職業氛圍、鍛煉職業技能，實現工學結合。

1.利用技能大賽拓寬教學渠道

教師可以在教學中引入職業技能大賽的模式，將教學分成理論教學、實踐演練、職場實操等幾個模塊，使學生以職業技能大賽為切入點，提前感知職場環境和崗位需求。

2.利用資格證書拓寬教學渠道

對于中職院校的學生來說，專業技術資格證書既可以是他們求職的“敲門磚”，也可以是他們專業課學習的“引路石”。因此，在中職會計教學中，教師可以引進專業技術資格證書的模式，使學生在“備戰”資格證書的同時，對于工作崗位的理論知識和實踐技能進行“預演”和訓練。

3.利用校企合作拓寬教學渠道

為了提高學生的職業素養，增強學生的就業能力，中職院校應該建立會計專業與對口企業的合作機制，本著“走出去”和“請進來”的原則，一方面，鼓勵自己的學生投入到企業的會計崗位當中去，使他們在真實的崗位當中磨練自己的崗位技能；另一方面，鼓勵企業的資深從業人員到校園中來，用真實的職場案例和嚴格的職場標準來教育和要求學生，使學生提前進入到職場狀態，從心理上、知識上和技能上全面滿足職場需求。

四、創新教學評價標準 實現以評促學

要想構建以就業為導向的中職會計教學體系，就需要構建與之相適應的教學評價標準，將學生的崗位能力體現在教學評價當中，從而實現以評促學：

1.創新教學評價內容

在傳統的中職會計教學評價中，往往仍然以卷面成績作為評判學生學習成果的主要依據，導致學生中出現了重理論、輕實踐的現象。針對這一情況，中職會計教師應該嘗試創新教學評價內容，將學生的課堂表現、課后作業、卷面成績與課后實訓、崗位實踐等結合起來，將學生的實訓表現和實踐能力納入到評價體系當中。[3]

2.創新教學評價方法

隨著教學評價內容的轉變，教學評價方法也應該發生改變。教師應該通過課堂觀察、作業批改、階段測試、實習報告、崗位實訓導師評語、實習單位鑒定等多種方式，對學生進行綜合評價，從而將理論教學與實踐教學放在同等重要的位置上，從理論和實踐兩個方面，提升學生的崗位技能。

結語

綜上所述，本文以就業為導向，探討了中職會計教學的改革思路與創新途徑，希望通過本文的論述，能夠推動中職會計教學改革，促進中職會計專業學生就業與發展。

參考文獻

[1]鄭興東； 丁增穩； 曹方林； 趙春宇.高職院校職業技能競賽成果向教學資源轉化探索和實踐——以安徽商貿職業技術學院會計專業為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017（02）.

[2]鄧玉芳.淺談中職會計中課堂與企業對接模式的教學探索——以湖南省雙峰縣職業中專學校為例中國培訓，2017（06）.

[3]謝曉妮.應用技術型本科院校財會人才培養模式的研究與實踐——以歐亞學院會計學院為例[J].中國商論，2016（07）.endprint