試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策

劉秀麗

摘 要：在這個(gè)要求素質(zhì)教育的社會(huì)時(shí)代中，對于中職院校的班級管理班主任起著主要的作用，所以班主任在中職院校的班級管理之中占據(jù)十分重要的地位。并且班主任對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題能夠給予幫助解決、還能夠協(xié)助學(xué)校積極管理班級。這篇文章主要是討論和探索了中職院校班主任的管理工作的問題，通過新理念的教育，然后找出合理、有理論依據(jù)的解決方法和提議。

關(guān)鍵詞：問題 中職班主任 對策 管理

隨著當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，社會(huì)各界越來越關(guān)注畢業(yè)于中職院校的學(xué)生，因?yàn)樯鐣?huì)的企業(yè)技術(shù)型人才的缺失，這也讓中職院校教育的發(fā)展遇到了一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。可是因?yàn)榻逃Y源的不均勻的分配，學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)水平不同，所以需要中職院校加強(qiáng)學(xué)生管理的工作通過對學(xué)校教育狀況的分析，由于在學(xué)生的管理工作中班主任是有著關(guān)鍵性作用的實(shí)行人，因此更需要班主任認(rèn)識到管理職責(zé)的正確性，并且總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和想法探討自身在中職院校班主任管理過程中的問題，進(jìn)而找出相應(yīng)提高班主任管理方法的對策[1]。

一、闡述中職院校班主任管理工作中出現(xiàn)的問題

1.一些中職院校班主任缺乏正確的學(xué)生觀

中職院校的班主任大部分都有著傳統(tǒng)落后的思想對于實(shí)行班級管理權(quán)力，這部分教育工作者覺得教師是起著主導(dǎo)地位的在學(xué)生的管理工作中，老師應(yīng)該擁有嚴(yán)肅的態(tài)度出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生要認(rèn)真聽從教師們的指揮，總而言之，這樣傳統(tǒng)落后的教育思想影響了班主任對于學(xué)生管理的觀念。中職院校的學(xué)生正值青春叛逆的階段，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是要做與班主任指令相反的事情，班主任越是強(qiáng)烈的要求學(xué)生，學(xué)生越是不聽從，對于這樣的做法班主任會(huì)以為這是學(xué)生故意而為的，班主任傳統(tǒng)的思想觀念會(huì)通過對學(xué)生管理的長期放縱而越發(fā)的執(zhí)著。

2.一些中職班主任的工作缺乏目標(biāo)針對性

中職院校在教育目標(biāo)的明確上跟普通的高等教育是有區(qū)別的，高等教育的教育資源是中職院校所缺乏的，所以中職院校要建立以培養(yǎng)教育學(xué)生的職業(yè)技能為核心的教育目標(biāo)，而班主任也要正確的認(rèn)識這個(gè)教育目標(biāo)，并且實(shí)施相應(yīng)的學(xué)生管理工作。可是現(xiàn)實(shí)總是與之相違背的，很多班主任只看重學(xué)生的專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)效果和日常的行為，并沒有把這個(gè)教育目標(biāo)貫徹到班級學(xué)生管理的實(shí)踐中去，因此忽略了學(xué)生對實(shí)踐能力的掌握，也因此會(huì)使學(xué)生對班主任的盲目管理衍生出抵制的情緒。

3.中職班主任的結(jié)構(gòu)不夠合理，人員的安排不夠科學(xué)

中職院校的在校學(xué)生數(shù)量因?yàn)檎猩鷶?shù)量的減少而出現(xiàn)相應(yīng)的下降，從而導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展規(guī)模也受到相應(yīng)的影響，特別是在中職院校的教師資源方面產(chǎn)生了很多的不利影響，其次也不斷增加了對學(xué)生管理的難度，因此導(dǎo)致中職院校的班主任結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了很多的問題：首先，是中職院校班主任展露年輕化，因?yàn)閷W(xué)校有限的教師數(shù)量，也因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生管理難度的增加，致使剛進(jìn)入學(xué)校教育工作的年輕教師擔(dān)任了班主任的學(xué)生管理的工作，然而大多數(shù)的年輕教師缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)；其次，是班主任的工作能力表現(xiàn)不足，大多數(shù)的班主任總是在工作過程中不斷的灌輸宣揚(yáng)學(xué)校的思想和政策，而不是更深入的去領(lǐng)悟自身在學(xué)生管理工作中的職責(zé)范圍；最后，是班主任的專業(yè)述職不強(qiáng)、學(xué)歷層次不高。班主任的學(xué)歷大部分分布在大專或者中專的學(xué)歷，況且這些教師工作者的專業(yè)知識并不是學(xué)習(xí)教育管理的這個(gè)專業(yè)，這些教師對于學(xué)生的管理工作大多表現(xiàn)的較為隨便，沒有確定教育的目標(biāo)[2]。

二、加強(qiáng)中職院校班主任管理工作的有效措施

1.始終貫徹耐心細(xì)致和嚴(yán)格要求的原則

中職班主任管理工作的必然要求是耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求，關(guān)于耐心細(xì)致，這就需要班主任真正了解中職院校學(xué)生的行為狀態(tài)，盡可能的發(fā)現(xiàn)、開發(fā)利用學(xué)生的優(yōu)勢和長處，并且還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對中職學(xué)校更有依賴感和歸屬感；關(guān)于嚴(yán)格要求，需要中職院校班主任把學(xué)生的實(shí)際情況作為關(guān)鍵點(diǎn)，在聯(lián)合學(xué)生的要求和特點(diǎn)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，來促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使得中職院校班主任管理工作的教育目標(biāo)早日快速實(shí)現(xiàn)。

2.增強(qiáng)對中職班主任的培訓(xùn)工作

教育機(jī)構(gòu)的管理部門和中職院校在對于班主任管理工作的培訓(xùn)要加強(qiáng)，班主任自身的管理能力、綜合技能和業(yè)務(wù)水平都需要經(jīng)過培訓(xùn)來提升，從而來熟悉班主任的管理工作以及來確保學(xué)生管理工作的持續(xù)進(jìn)行。其中培訓(xùn)的方式也是多種多樣的，可以邀請專家給中職院校的班主任進(jìn)行培訓(xùn)，也可以讓學(xué)校分派班主任到相應(yīng)的學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或者讓班主任通過互聯(lián)網(wǎng)觀看研究各個(gè)教育專家的培訓(xùn)視頻等等，因此來促使班主任的專業(yè)水平的提高。

3.完善中職院校班主任的管理制度

現(xiàn)如今，大多數(shù)的中職院校在班主任的管理工作方面都產(chǎn)生了一些問題，比如不定量的班主任人數(shù)，再者就是學(xué)校自發(fā)招聘班主任，這樣的教育工作者是沒有編制的，這樣的行為很容易出現(xiàn)一些問題在管理工作上，于是需要更加健全的中職班主任的管理制度，通過學(xué)校合理分配定量的班主任人數(shù)來對班主任的管理制度進(jìn)行相應(yīng)的完善[3]。

4.培養(yǎng)班主任的人際關(guān)系能力

建立和學(xué)生平等相互幫助的師生關(guān)系是班主任管理工作的關(guān)鍵之一，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上民主的管理班級。學(xué)生在學(xué)校的基本心理需求就是有一個(gè)好的師生關(guān)系，比如相互尊重、依賴感和歸屬感的需要等等，學(xué)生在基本心理需求得到實(shí)現(xiàn)的狀況下，會(huì)慢慢培養(yǎng)出很多良好的品德，例如自信、互相幫助、尊重他人、誠實(shí)信任、善良友愛等等；然而學(xué)生想要更好的自我管理，就一定要和他人相互溝通、團(tuán)結(jié)合作，因此需要班主任和同學(xué)之間有比較良好的人際交往溝通的能力。

結(jié)語

總的來說，順應(yīng)著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對于企業(yè)技術(shù)性人才的需求越來越顯著，而企業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)離不開中職院校，所以中職院校更應(yīng)該牢牢的抓住機(jī)會(huì)，加快改善中職院校班主任管理工作的進(jìn)程，培訓(xùn)出一批優(yōu)秀的班主任，以此來促使中職院校的管理工作和教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]耿彩芬.試論新背景下中職班主任工作中的問題及對策[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2014（3）：250-250.

[2]黎勇.論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[J].教育，2016（11）：00143-00143.

[3]祁航.新形勢下中職班主任管理工作的改革對策研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（6）：0223-0223.endprint