歷史知識如何輔助《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課堂教學

伍麗儀

摘 要：歷史知識能提升《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課堂教學的實效，但不能將“毛中特”課上成歷史課。本文就從歷史課對“毛中特”課的幫助，以及二者的區別著筆，談談歷史資料應該如何輔助“毛中特”課堂教學。

關鍵詞：歷史知識 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》 幫助 區別

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是我國高校大學生必修的思想政治理論課程，它是為了幫助學生系統掌握中國化馬克思主義的形成和發展及其內容和精神實質而開設的。因為本課程所提出的馬克思主義中國化的兩大理論成果是在中國近現代史的歷史背景下發展起來的，很多教師在講授本課程的時候會一不小心就講成歷史課。實質上，兩課程之間有交叉也有區別。“毛中特”理論性強，除了需要運用馬克思主義的觀點、立場來理解馬克思主義中國化的理論成果以外，還需要有深厚的歷史知識背景幫助教師教學和學生學習。正確適當地運用歷史知識，有助于我們講好“毛中特”課程。

一、歷史資料輔助“毛中特”課程教學的意義

1.歷史知識能提升對科學理論的理解

兩大理論成果的形成和發展不是偶然，它們是歷史的選擇和結果，只有把中國共產黨九十多年的發展進程弄清楚了，我們的學生才能將現實和歷史結合起來，才能掌握兩大理論成果的歷史選擇的必然性及其內涵精髓。歷史知識使政治理論通俗易懂，多學科融合使理論更有吸引力和說服力。

2.史政結合有助于學生歷史思維能力和歷史情感的培養

“歷史是過去的現實，現實是未來的歷史”，歷史、未來和現實是相通。在政治課上融合黨史、國史、社會主義發展史甚至是世界歷史，使我們的每一個政治理論因此有了整體性和發展性，不再孤立和斷層，這就是歷史意識和歷史思維。中國共產黨領導中國人民爭取民族獨立和解放，帶領中國人民進行社會主義建設的前赴后繼、艱苦卓絕的斗爭這段歷史，能很好地解釋歷史和人民為什么會選擇馬克思主義、中國共產黨和社會主義道路。正如習總書記說，“歷史是最好的教科學”、“中國革命歷史是最好的營養劑”。政史結合，能使學生樹立正確的歷史觀和政治方向，提高辨別是非的能力和現代意識，除了掌握了理論知識，還培養了人性中更難能可貴的歷史情感。

二、切莫將“毛中特”課上成歷史課

歷史知識能夠為我們的“毛中特”課堂提供很重要的幫助，有的老師把握不好“分寸”，容易將“毛中特”課上成了中國近現代史課。這便過猶不及了。

“毛中特”課程從辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場出發，講授毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和十八大以來習近平總書記關于新時代中國特色社會主義思想的形成、發展及其科學內涵，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高參與社會生活的能力和社會主人翁意識，樹立為建設中國特色社會主義奮斗的理想，為其終身奠定好基本的政治思想素質。而歷史課的講授的是歷史上重要的人物、重大歷史事件和戰爭、國家興衰和社會思潮，旨在讓學生學會用歷史的眼光看問題，認識社會發展規律，培養學生的歷史思維、歷史意識和歷史責任感。可見，二者的教學目標、知識載體和傳授角度是不一樣。教學過程中，教師應牢牢把握二者的區別，明確在“毛中特”課堂上，歷史資料是為了輔助政治理論知識的講授而非主角。

三、歷史知識如何輔助“毛中特”課堂教學

“毛中特”這門課程理論性、政策性、思辨性和邏輯性都很強，學生普遍反映本課程比較難學。了解中國近現代史是學好“毛中特”的有力杠桿。

1.通過歷史事件推導出政治理論

所有的政治理論都不是憑空產生的，它們都是經過歷史長河里洗練出來的精華。在“毛中特”課堂上，我們經常需要引史證明觀點性，引史展開分析取得結論。比如“中國共產黨的執政地位是歷史和人民的選擇”這種抽象的理論，不了解中國共產黨黨史的同學是不能理解的。這時候，我們和同學們重溫96年來，在新民主主義革命時期、在抗日戰爭時期、解放戰爭時期以及建國以后，我們的黨是如何始終“不忘初心，牢記使命”，堅守黨的性質和宗旨，為了民族的解放和獨立、國家的富強、人民的幸福而披荊斬棘、浴血奮戰的。是這個“敢于斗爭、敢于勝利”的政黨，才能讓中華民族再次走向國際舞臺的中心，使民族復興的“中國夢”指日可待。“領導核心”不是吹噓或專制下的產物，它是“歷史和人民的選擇”。

2.引用歷史資料佐證政治理論的內涵

政治理論內涵豐富，邏輯性強，但其本身不能證明自身是正確的、有價值的，而歷史資料卻能夠擔當此任務。比如學生經常會受網絡輿論的誘導，意氣用事，發出要“武力收復臺灣”的不成熟的見解。所以我們在講述“和平統一、一國兩制”理論，就必須引述從三國的孫吳政權派人開發臺灣，到元朝在臺灣設立行政機構，到明朝鄭成功驅趕荷蘭殖民者收復臺灣，到1945年日本宣布投降，無條件接受《波茨坦公約》和《開羅宣言》，把臺灣交還給中國等等歷史事實，推出讓人信服、不可辯駁的結論——臺灣自古以來就是中國一部分，中國人民從未放棄過臺灣，因此“一個中國”是解決臺灣問題的核心。再通過香港、澳門回歸祖國的過程和近年來在“一國兩制”基礎下實行高度自治所取得的較之以往更輝煌的成績，使學生信服“兩制并存”和“高度自治”是科學的、行之有效的理論構想。

3.介紹歷史人物進行典范教育

典范人物教育一直是思想政治教育的重要手段，在“毛中特”課程里，同樣需要通過典范教育來為同學們帶來正能量和使命感。毛澤東同志長期深入農村考察重視調查研究，領導中國革命糾正“左”傾和右傾錯誤，經歷了長征保存了革命的火種，在抗日戰爭中創造性地發明了“游擊戰”的戰略在第二戰場上成為敵人聞風喪膽的對手，建國以后通過社會主義改造使我國過渡為社會主義國家。除了在軍事上和建設上的赫赫功勛，毛澤東同志在哲學思想上也頗有造詣，他的《矛盾論》、《實踐論》是馬克思主義哲學中國化的開山之作。我們在講授毛澤東思想的時候，介紹毛澤東同志各個時期的情況，通過了解他艱苦奮斗的一生，有助于學生理解毛澤東思想的形成和發展，更能讓學生深深感受到一位偉人一生實事求是、將自己的命運和國家、民族和人民的命運緊緊聯系在一起的情懷。還有鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平……在中國的每一個歷史階段，我們黨一代代的領導人，為祖國殫精竭慮的精神，能讓學生知道什么是責任和擔當，感受到家國情懷。他們是我們青少年的精神楷模。endprint