高校學困生學業預警機制的探索與實踐

唐浩

摘 要：針對當前時期越來越多學生無法順利完成學業的現象，高校應主動作為，堅持“以學生為本”的理念，與師生、家長協同努力探索構建學業預警機制的有效路徑。

關鍵詞：高校 學業預警 路徑

當前，高等教育邁入大眾化時期，教育規模和數量的劇增使得教育質量必然有所下降。 近年來，尤其互聯網的沖擊，越來越多的大學生從緊張的高中階段邁入自由開放的大學，很容易放松自己、迷失方向，因專業興趣不足、沉迷網絡游戲、自身基礎薄弱等因素造成的學生學業危機愈加復雜，在當前任何一所高等院校，因學業問題受到退學、延學處理的學生（以下簡稱學困生）不在少數。學業問題已成為影響高校穩定的重要因素之一。

一、建立學業預警機制的重要性

學業預警是指學校針對學生在求學過程中出現的學業不佳等現象采取的監督管理制度。每個學校政策不一，基本上以學分、績點為衡量，達不到要求會受到學業警告或學業處理。學業預警處分針對學生而言更多的是一種善意的提醒和激勵。預警能在一定程度上增加學生的危機意識，明確學習的目標和方向，高校通過加強學校、學生、家長三方的溝通協作，采取一系列教育防范措施，順利幫助學困生完成學業，從而保障人才培養質量，也是高校“以人為本”教育理念的體現。學業預警機制的建立，也符合學風建設的需要。高校廣大教職員工增強全員育人意識，端正治學、工作態度，主動為學生營造良好學習環境，幫扶“學困生”，對于加強學風建設起到至關重要作用。學業預警機制的建立，更符合國家培養人才的需要。當代大學生身處信息發達的互聯網時代，資本主義思潮和生活方式已逐漸影響到他們，對于其中錯誤的思想不加以分辨，人生觀、價值觀就會發生偏離和扭曲，“學習無用論”、“享樂主義”、“拜金主義”在很多大學生身上都有體現，高校通過建立學業預警機制，能夠有效扭轉學習的態度，明確學習意義，提升專業技能素養，并幫助其順利完成學業，符合新時代中國特色社會主義建設的人才需求。

二、當前學業預警機制存在的問題

1.學業預警內容不全面

當前大部分高校實施的學業預警只是單一地針對學生的學習成績作出的預警處理，忽略了與學生學業密切相關的其它在校考核。比如學生的日常課堂出勤、日常制度考勤等。

2.學業預警機制不健全

當前學業預警體系缺乏組織領導重視，僅是教務處-輔導員-學生-家長的單向循環模式，這種單向、被動的預警體系沒有形成制度化，也沒任何的考核、反饋和總結，只能被動性地開展工作，無法起到良好效果。

3.學業預警時間滯后

從當前預警模式來看，一般只有當學生出現多門課程掛科、經常曠課、考試作弊等現象時，才會引起相關教師的重視和關注，此時已經錯過了挽救的最佳時機。學業預警時間滯后，做不到及時的監督和幫扶。

4.業預警重管理輕教育

學業的管理教育主要依托學校輔導員來具體組織開展。一方面，輔導員將大量的時間和精力投入到活動的開展上，忽略了對學生的行為引導和理論研究，不能充分發揮思想政治教育的育人功能。另一方面，輔導員將大量的精力耗費在日常事務性工作上，不總結學生工作的規律和方法，也很有時間去宿舍轉一轉、與學生談談話。其實，最貼近學生、貼近生活的思想政治教育才是最有效的教育。

5.專任教師責任心不強

受當前教師評價體系、職稱晉升體系的限制，現在大多專業課教師忙于科研項目，上課僅僅是完成基本的工作量，責任心明顯不強。而且一些專業課教師在上課時因為講不出、講不透，只能按照做好的多媒體文件照讀，學生感覺課程內容缺乏吸引力，接受效果差，自信心受到打擊，從而影響學習。

6.教育未形成合力

高學校還未能積極主動發揮作為，不能利用多渠道溝通與協作方式以形成教育合力，以致不能最大程度地幫助學困生克服學業困難。

三、新形勢下構建高校學業預警機制的有效路徑

當前新形勢下學業預警機制的實施應著重突出協同的作用，要求各級部門、各類人員在互相協作下共同完成既定目標。

1.協同育人，健全學業預警工作體系

一是加強組織建設。通過加強組織建設能有效帶動廣大教職員工更好貫徹落實制度、保障服務學生。一方面，學校應高度重視學業預警工作。另一方面，學業預警工作的復雜性特點要求學校必須統籌安排，協調各部門配合開展工作。學校應責成某一職能部門負責本項工作，組織各院系具體落實到個人，按既定目標和計劃開展工作，定期召開專題會議研究，確保工作落到實處，避免流于形式。

二是加強隊伍建設。建設一支高水平、有素質的學業預警工作隊伍是學業預警機制良好運行的根本保證。學業預警工作隊伍應由教務處、學生處、院系輔導員、專任教師、心理發展服務中心及學生家長共同組成，各有關人員協同開展工作。核心隊伍以輔導員和專任教師為主體，這兩類人員決定了學業預警工作能否取得實效。

2.創新載體，不斷優化學業預警工作平臺

一是以“家校合力”為載體，搭建“協作型”學業預警平臺。通過以院系為單位組織開展家校合力計劃。針對學困生每學期完成成績分析報告用于校方與家長的溝通交流。每學年定期召開學困生家長座談交流會，實際問題面對面解決。組織輔導員開展每學年的學困生跨區域聯合家訪活動。

二是以“精準助力”為載體，搭建“幫扶型”學業預警平臺。通過激勵手段充分調動專任教師、研究生黨員的積極性，以結對子的形式，開展“3+1”助學計劃。即輔導員、一名教師、一名研究生黨員共同助力一名學困生，輔導員主要起到組織協調的作用。

三是以“興趣引力”為載體，搭建“共享型”學業預警平臺。通過發揮學生社團的影響力，聘任專業的學業指導師指導社團開展“學習互助”計劃，可以是專業知識講座、也可以是科技、實踐活動，目的是通過興趣激發學困生的學習興趣，引導其形成良好的心理品質和專業素養。

3.監督反饋，逐步完善學業預警評價體系。

一是針對學業預警工作實施效果的評價反饋。依據高校制定的學業預警流程和標準，每學期召開專題會議研究學業預警工作取得的實效，并針對開展過程存在的問題及時總結并予以修正，逐步完善和優化學業預警流程和標準。

二是針對實施學業預警的工作人員的評價反饋。加強實施學業預警的各院系及個人的工作量化考核，既注重物質獎勵也要注重精神獎勵，一套行之有效的激勵評價體系，可以促使廣大教職員工持續積極主動地投入到工作當中，為高校學業預警工作的長久有序發展提供重要保障。endprint