新課程改革下的高效課堂反思

劉敏

摘 要：新的課程標準和新的課程理念要求我們改變教學方式，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人，自主學習，鍛煉孩子們的各種能力。

關鍵詞：教學 學生 主體地位 能力提升

一、知之者不如好之者，好之者不如樂之者，轉變角色，讓孩子成為課堂的主體

學校是孩子放飛夢想的天堂，而課堂是孩子們充實自己的庭閣，以往學生們都是被“灌輸”式學習，老師告訴一有的學生就記下一，卻不會更深層次的探究，有的學生可能課堂上沒學會，卻一點自學能力都沒有，教材就只是一個擺設，甚至有的學生下課時生龍活虎，一上課就頭暈，因為一點也聽不懂老師在說什么。中國古話“活到老，學到老”，這樣的教育僅是授之以魚，在孩子們離開學校的那一刻，他們還會學習嗎，還能學習嗎，我想可能會很難，因為有些學生終于解放了，便不再想碰書籍了，有的是想學點自己感興趣的東西，卻不知道怎么學習，這就引起我們的反思了，一味的講述知識真的是最好的方式嗎？為什么我們不授之以漁呢？

于是我們思考，我們改變，我們要讓我們的孩子更快樂的學習，更主動的學習，愛上學習，在接受知識的同時也能提升自己的能力，自學能力，表達能力，以及組織能力，放手給他們機會，讓他們在磨練中使自己的羽翼更加豐滿，在飛向社會的那一刻能更好的展翅翱翔。

我們選擇了高效課堂，我們把學生主體放在首位，課堂上放開手，讓孩子們通過自己的努力收獲知識，自己學會學習就顯得尤其重要。讓他們通過自學，對學，群學，來掌握知識內容，在這個過程中，孩子們的積極性被調動起來，思維活躍了起來，手腦活動了起來，課堂也生動了起來。教師此時僅作為課堂的導演者，組織者，引導者，放手出來，為我們的孩子留下展示自己的舞臺。

二、導演要做好劇本

高效課堂中，教師雖然被解放出來了，可是作為課堂的導演者，還是需要有一份好的劇本引導學生，導學案就顯得十分重要了，如果導學案設計的合理，學生就可以按照學案中的問題，一步一步完成，在不知不覺中學到了新知識。相反，導學案過簡單或過于困難，都會使得學生失去完成它的樂趣，導致課堂上的師生無法完美配合。

一份好的導學案要難度適中，讓學生輕輕墊腳就能摘到蘋果，注重學生自主能力的培養，增強民主性和雙向交流性，通過合理的設問讓學生利用現有知識延伸到新的知識，學生充滿了滿足感，提升了自信心，進而更愛學習。

這就需要教師合理分工，群策群力。傳統的教案是教師自備自用，而在新課改中，導學案的編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。一份導學案的完成要通過所有老師的仔細研究思索，設身處地的站在學生的角度來看待學案中設置的問題，所花費的時間和精力應該比上一節課還多。

像我負責做《三角函數的基本性質》這一節的導學案時，我先查閱大量的優秀教學學案，結合本學校學生自身的學習能力和教學大綱要求，安排好內容分幾個學時，盡量一張導學案用一課時便可完成，由于本節教學內容的量還是比較多的，按照三角函數的定義域，奇偶性，對稱性，單調性，最值的內容，我將這節課分為三個課時進行學習，并選擇了適合我們學生的教學目標及相應習題，完成初稿交由備課組長檢查，根據備課組長提出的意見再一步改進，在教研活動時，我們數學組的教師們在了解了我的教學思路后，分別給予了建議，再對導學案進行最后一次訂正，形成定案。所以導學案至少要在學生使用前一周便得開始準備。

三、提高參與度，讓孩子們在我們的引導下主動、快樂、高效地學習

1.養成良好的習慣，形成自主合作式的學習

課堂上，學習者才是真正的主人，沒有學習者，哪來的課堂，哪來的教師，所以我們要培養孩子們的主人翁精神，把課堂當成是自己的課堂，要有主動參與的意識，主動學習的態度，養成獨自思考的習慣。對于內容和知識的重難點，孩子們的理解和學習是不一樣的，都有自己看實物的方式，在討論中，盡情發揮孩子們的優點和彌補不足之處，做到相互啟發和學習，取長補短，學習別人的思維，效仿別人的思路，為自己的學習打好基礎。在小組學習時，學生能充分發揮自己的潛能、才能，成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生動起來的濃厚學習氛圍。這個過程是學生探求科學知識的過程，是一種體驗，一種快樂，享受的是一種成長的快樂，有著這樣的開放的心態，在課堂上感受著主體作用的發揮，個性的張揚，創造性的解放，課堂的時間就是自我實現的過程。

2.積極展示，提升學生的表達能力

高漲的情緒是思維最好的催化劑，沒有情緒，就沒有高質量的思維，而通過學生的自主展示，對抗質疑讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。同時，有些學生很擅長解題，卻不擅長表達，甚至人多時說話發抖，頭腦空白，關鍵時茶壺里煮餃子，倒不出來。我們要做的就是適時地引導，點撥，對于孩子們的無論怎樣的結果都給予鼓勵和表揚，叫不愛說話的孩子學會在眾人面前表達自己的觀點，客服心理障礙，實現學生的良好品質的養成。我們造就的是學習的學生，不再是被動的接受知識的學生，是知道其然又知道其所以然的學生，為了能更好的展示自己的觀點，孩子們的思維能力也會得到進一步的發展和提高。

3.及時評價，提升學生的積極性和自信心

用欣賞的眼光調動學生的積極性 ，“從人格上去尊重每一個學生”。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度，通過加分的形式鼓勵后進生積極參與討論，導學案的問題中，總會有一些是后進生能過完成的，教師再多給他們展示的機會，在展示的過程中使學生進一步感受得到充分的尊重，學生有了學習的自信心，又有了同學朋友作為小老師來幫助他，學習的積極性就被充分的調動起來了。這遠比由教師單一講解，思維慢的學生反應不過來，一節課什么都沒弄明白，導致自卑，厭學要好的多。

4.及時檢測，老師學生了解課堂內容的掌握情況

每節課應該少留五到十分鐘用來給學生進行自測，當堂的內容經過同學之間的講解到底有沒有弄明白，及時的檢測就顯得十分重要了，當天的內容當天檢測，有問題課后繼續探究，不留問題，為后續的學習做好準備。課前及時進行知識點復習及知識鏈接，反復加強學生對知識點的記憶。

教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展高效課堂教學。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續為新課改而努力，為高效課堂而努力。endprint