初中化學中如何開發和培養學生的創新能力分析

金海娟

摘 要：教育行業的不斷發展與創新帶動了我國經濟社會的不斷發展與進步，同時隨著科技時代的不斷到來，國家也越來越重視教育行業的發展。進而讓我國對學生的創新能力提出了更高的要求，理論與實踐一體化的教學方法作為新時代的一個標志性教學手段也在不斷的引起教育行業的重視。對此在初中化學培養學生的創新能力，一方面可以增強中學生在教育中的實踐與創新，另一方面也可以提高學生的學習興趣，進而增加學生的認知能力。因此本文主要通過對初中化學開發和培養學生創新能力進行分析，進而探討該如何開發和培養學生的創新能力。

關鍵詞：化學 學生 創新能力

引言

隨著我國經濟的不斷發展與進步，進而帶動教育行業的蓬勃發展。培養中學生創新能力教學作為新時代的教學模式已經逐漸被引進到教育行業當中，這種教學方式的主要思想就是讓學生在學習過程中能夠在化學課手腦并用，進而使學生所學到的知識能夠最大化的發揮作用，化學課程中培養學生創新能力的教育方式主要是將教學內容與理論統一，進而實施講授與操作一體化。其次在化學課程的過程中，學生最喜歡的部分就是做化學實驗，通過學生對化學實驗的操作，讓學生自主的去研究以及探討實驗，進而開發和培養學生的創新能力。因此，教師要創建、和諧以及寬松的教學環境，對學生提出的見解給予肯定和支持，這樣才能培養學生的創新精神和主動探究的意識。

一、中學化學中學生創新能力現狀

我國中學生在初中的學習過程中，大部分都是死板的教育方法，進而使得學生的創新能力得不到提升。初中的化學課是培養中學生創新能力的重要手段，化學課中的實驗能充分的讓學生的創新能力得到發揮。現階段我國初中學生的創新能力被初中的教育方式所埋沒，其教育方式相對傳統，沒有豐富多樣的教學手段。中學生必須加強自身的創新能力，才能在今后的工作過程中更好的發展與進步，為自身的思維能力奠定堅實的基礎。因此只有提升學生的創新能力，才能在未來發展道路上邁出至關重要的一步。

二、注重化學的學習探究

1.加強問題探究，培養創新精神

創新精神是培養創新能力的保障。只有在強烈的創新精神的引導下，學生才可能產生強烈的創新動機，而一切創新都始于問題的發現、問題的探索以及問題的解決。而發現問題、尋找解決問題的方法和解決問題就是探究問題的一般過程，因此，加強問題探究能逐步培養學生的創新精神，提高創新能力。

2.加強實驗探究，培養創新能力

生動直觀的化學實驗，對學生有很大的魅力可以有效地激發學生的內在動機。教師應鼓勵學生對教材實驗進行質疑；對其中的不足之處加以改進，使其完善。對這些實驗裝置的探索，不僅加深了學生對化學知識的認識，也培養了他們不迷信課本，勇于創新的精神和能力。

讓學生自行設計實驗可使學生的整體思維能力，知識運用能力，實驗操作能力，可使創新能力得到全面提高。

3.激發學生的學習興趣

教師從化學課的開始就應注重激發和培養學生對化學學習的興趣，因勢利導，使學生把要學轉化成想學，把苦學轉化為樂學，這樣就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。那么如何來激發學生的興趣，第一，教師要營造一個自然和諧平等的教學環境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去學習。在這個環境中，不是你講我聽的簡單交流，而是允許學生打斷教師的講話，允許學生對教師的講話、觀點提出異議，允許學生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學生上課時拘謹的心理，使學生勇于提出問題，解決問題，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。第二，教師要在教學中創設新穎有趣的問題情景，利用現象生動逼真的化學實驗、曲折多變的問題情景來刺激學生，對教學語言進行精心的設計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，使學生身臨其境地去探討和解決問題，這樣就會使學生感到興趣盎然。創新意識和創新能力也就會不斷增強。

三、在化學中改進教學的方法

1.質疑問難，引發創新思維

鼓勵學生質疑問難，讓他們敢想、敢于懷疑、敢于異想天開，不要拘泥于名家的結論，提倡好問。設疑提問可以使學生注意力高度集中，并處于心求通而不解，口欲言而不能的憤悱狀態，這就激起了學生濃厚的認知興趣和強烈的質疑動機，敢于質疑才能激發學生的探索欲望，激活學生的創新思維，使他們積極、主動、大膽地去獲取知識。九年級學生剛剛接觸化學，不熟悉教材，認識比較困難，可以用事例比較的方法。例如：冰化成水（沒有新物質生成），是物理變化。煤燃燒是物理變化嗎，鐵生銹是物理變化嗎，為什么？再從教材中引用臨摹，開發有一定思考價值的知識內容，將其設計轉化為問題情境，觸發學生思維的興奮點，啟動學生思維的激活點。進而可以引發探求的欲望和動機，把這種欲望和動機加以維持與強化，從而培養學生的創新思維能力。

2.發散思維，拓寬創新領域

發散思維，是從多角度、各個層次尋求答案的思維過程。利用發散思維解決問題時，容易在某一發散點上形成新的突破，從而獲得有價值的新成果。如：碳在空氣中燃燒，一般是二氧化碳，但煤氣中毒的現實告訴我們，還有一氧化碳生成，那么碳燃燒參加化學變化，就要考慮全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水變渾濁的是二氧化碳。教師在教學中應有目的、有計劃的進行求異思維的訓練，多方開闊學生思路，拓寬思維領域。發散思維具有靈活性、多變性、新穎性和相對性，它的核心體現在靈活性上。

3.因材施教，培養創新精神

現階段在我國化學教學中，教師不僅要在握教學的內容同時還要注意對課堂內容的擴展，利用豐富多樣的教學方式，進而培養學生的創新能力。例如在化學教學中教師應該將實驗教學與學生實際聯系起來，通過多樣化的教學培養學生的創新精神。不同層次的學生一起抓，對于學習優秀的學生一方面鼓勵進取，另一方面指導自學；然而對于學習一般的學生，耐心指導學習、鼓勵學生積極進取以及培養其良好的學習習慣，提高獨立獲取知識能力。對于中等生要激發他們的學習潛能，鼓勵他們奮起直追。對于差等生要立足于幫助，做到有的放矢。

結語

結合上文所述，隨著我國經濟社會的不斷發展與建設，國家也越來越重視教育行業的發展與創新。開發和培養學生創新能力的教學在極大程度上帶動我國化學課程教學的發展，因此在現階段的化學課程教學中引入創新能力的教學模式，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面也可以開發和培養學生的創新能力，為我國培養了一批可塑性人才，進而促進了我國教育行業的蓬勃發展。endprint