初中英語教學中的“對話”創設及教學策略分析

丁芳

摘 要：為了給孩子們創造一個積極、活躍、輕松、交際化的學習氛圍，老師們都特別注重英語教學。然而教學互動一直是初中教學英語中的短板，所以學生們就不能在對話交流中提高學習效率。如今對話式教學是新時期初中英語教學中重要的教學改革部分，作為中學的英語教師，需要深入探討對話教學方式，加強師生交流，從而提高課堂效率。

關鍵詞：初中英語 教學對話 策略

英語是初中教學中最重要的一門語言類的學科，初中時期，是學生們鑒定英語基礎的關鍵時期，可見，英語教學是多么重要。這就需要規范課堂用語，為學生們創造一個活躍、交流多樣化、交際化的課堂學習氛圍。但是，在如今的初中教學中，學生們只是以一種被動式方法接受知識，非常缺乏主動與老師溝通交流的能力，導致英語成績提高不明顯，甚至英語成績極易下降。[1]

對話課堂的建設是新時代英語教學方式中新型的教學策略，對話課堂教學注重教師與學生們之間的交流與溝通，開啟許多學生害怕說、害怕交流的現象。通過對話課堂來調動學生們學習英語的積極性、增強或激發他們學習英語的興趣，從而實現初中英語課堂的多樣化、情景化，使學生們達到聽說讀寫的能力。貫徹新的英語教學策略，開發有效的對話課堂教學措施，達到課堂教學質量的提升。

隨著新課改的不斷更新與深入，引進了很多先進的教學理念，新的教學模式走進課堂。作為英語教師，也需要去利用各種學習機會到四處去學習、研討、交流新的教學思路與模式。課堂教學的改革是教學的更新，而提高課堂效率則是教學改革的重要核心，也是一個被廣泛學習、交流、研討的問題。通過“對話”課堂的創設，建造一個高效率、積極活躍、交際化的課堂。

一、拒絕“啞巴課堂”，將對話教學帶到課堂的每一個環節

從如今的教學模式來看，很多老師只是局限于“啞巴課堂”的英語教學中，而英語的學習則是聽、說、讀、寫全方面的掌握，英語是一門語言類的學科，如果不能說出來，學生們很難學到英語的本質。這樣將會導致學生們只會學會英語表面的東西，而口頭的交際能力就會很差，在新的課程教學中，就需要老師們加強學生們口頭交際能力的培養，需要在教學中多多用英語去和學生們溝通交流，以此培養學生們聽、說、讀、寫多方面能力的發展，使他們綜合素質全方面的提高。所以，初中教師要把對話課堂教學帶到課堂中的每一個環節中，才可以使學生們形成一種用英語口語交流的習慣，進而來提升他們的口語的溝通與交際能力。

在課堂的教學中，對每一單元的單詞我們都要進行時不時的提問，通過這種英語交流的情景，使他們熟悉英語交流的過程進而逐漸嫻熟，這樣就會杜絕他們害怕用英語回答問題的現象，反而會使他們對英語對答產生興趣。這樣就會掃除同學們學習英語不愛說、害怕說的障礙，這樣學生們不僅會在課堂上活躍起來，在以后生活中的英語口語的交流也不會怯場，實現了英語全方位的學習。

二、開展教師占主導地位的教學課堂

學生們在小學時期已經接觸過英語，對英語這門科目已經有了一定的認知力，但在用英語對話交流中，他們還沒有獨自掌握的能力，也沒有獨立的學習方法和技能。對于對話型的英語課堂，英語教師一直在占主導的地位和組織者，教師必須承擔對話課堂中引導的責任，幫助學生們投入到對話課堂的情景中，以此來提升學生們的對話技能。開導教師占主導地位的對話課堂不僅僅是為了融入對話課堂的氛圍中，還要開展對話課堂的建設、使學生們融入到具體、生動的對話情景交流中，切身感受到對話時的語境語義、提升學生們的交流技能和語感。在教學過程中，教師還可以運用多媒體設備，將一些相關的圖片或視頻放到ppt上進行情景渲染，提起學生們主動學習主動交流的興趣，從而提高他們英語口語對話的能力。

在蘇教版英語教材中，出現賣東西的例子，教師就可以創造一個真實的買賣市場，通過買賣市場讓學生們分組進行對話交流，讓學生們就價格進行對話探討，充分鍛煉學生們的口語交際能力，等學生們情景交流結束后，教師再針對交流過程中出現的語法問題、情景問題做出相對應的解答。這樣，學生們也學到了更深層次的東西，對英語的口語交流也會大有自信。

三、多組織問答環節和活動，解決學生們的問題

1.引導型提問

如今初中課堂中必不可少的就是合作式課堂教學，學生們不可缺少的就是合作式學習，通過小組的合作，解決每個同學的問題。作為初中的英語教師在英語課堂中也應該多組織多元化的問題，多開導學生們的思維方式，讓他們能通過思維的引導問題進行討論，通過這種方法能夠充分發揮同學們的思維能力，通過對話交流可以充分提高學生的應對能力和思維反應能力。活躍、靈活的思維能力可以幫助學生們在有限的課堂中激發起他們對英語的學習興趣，思維能力也得到提升。教師還可以根據不同層次的思維問題分層次來提問，引導學生的思維，使每一個問題都能夠發揮其教學的價值和意義，進行思維引導提問的同時也爭取讓每一個問題的回答都得到相應的思維發展，這樣教學的意義才會真正達到作用。

2.以學生對話為主體

教師在教學過程中要保持學生為對話主體，讓每一個學生都在課堂的對話交流中有對話交流的機會，教師還會對他們在交流中出現的問題作出正確的解答，并且使學生們對自己的問題通過真實的情景對話進行相對應的解決辦法，這樣將會達到思維能力和對話能力的多方面提升。[2]

結語

對話教學是新型英語課堂教學策略，教師通過積極開展對話教學探討、提升對話教學的策略和方法，不斷提升初中學生的英語口語對話交流的能力。課堂教學是教育過程中的重要部分，作為教師應當知道怎樣優化課堂教學，怎樣提高課堂效率，減輕學生的學習負擔是教育非常重要的方面。通過對話教學使學生們得到思維、口語、交際多方面能力的提升！

參考文獻

[1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力-論中小學教學改革的深化[J].教育研究.1997（9）.

[2]陶文中.“建構式互動教學模式”的理念[J].教育科學研究.1998.（6）.endprint