新媒體視域下中學物理課堂教學研究

閔定斌

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。新媒體以其獨特的優勢可以化難為易，解決物理傳統課堂教學中存在的困難。教師利用新媒體可以激發學生學習興趣，創設物理情景并將物理實驗過程模擬化等等。從事物理教學的研究者需要合理使用新媒體，在教學實踐中努力規避新媒體的缺點，以實現最優化的課堂教學效果。

關鍵詞：新媒體 中學物理教學 優化

一、新媒體的特點

新媒體的發展為教學工作提供了廣闊的天地。目前，對于新媒體的概念尚無統一的概念，但作為一種新型媒體，它的特點比較鮮明。它是一種區別于傳統的電視、電影等信息傳播手段，基于數字技術和高新網絡通訊技術發展起來的一種新型媒體。隨著科技的發展，新媒體傳播具有很高的交互性，反饋迅速、及時。它以便捷、快速、精準的特點迅猛地占據人們獲得信息的第一把交椅。由此，如何將新媒體技術巧妙地運用到中學物理課堂中，將物理現象、物理實驗直觀、形象地向中學生展現，以提高課堂效率是一個值得深入思考地問題。[1]

二、中學生物理學習的特點

物理學是一門結構嚴謹的學科，學科體系是由一系列的物理基本概念、物理基本規律以及理論按照一定的邏輯秩序組合而成的。在學習物理時，需要學生具有一定的觀察力、想象力、理解力以及概括能力。根據皮亞杰的認知發展理論，中學生的物理思維特點是從形象思維過渡到了邏輯思維，這就使得他們的思維往往具有片面、膚淺的特征，由于這種認知水平的局限性，中學生的思維往往離不開具體事物的支持。因此，教師為了幫助學生理解，可以巧妙地運用多媒體，借助一定的動畫或者圖示進行演示，激發并保持中學生的學習興趣，保護中學生這種處于萌芽狀態的物理學習興趣，加強教學的直觀性和形象性。[2]

三、新媒體在中學物理課堂教學中的應用

1.新媒體在激發學生學習興趣方面的應用

教師在講授新課時，如果只是通過語言來講授知識點最終得出結論的話，學生可接受的范圍往往只停留在表層，很少能夠進入大腦進行深層次地加工，這樣的物理課堂教學效果往往不盡人如意。例如，教師在講授初二物理“光的直線傳播”這一節，教師不直接呈現“光沿直線傳播”的結論，而是利用多媒體播放《日全食》課件來引入新課，學生自然會被日全食美麗、壯觀的情景所吸引，此時，教師提出問題：“為什么地球上會產生這種現象，其中包含什么物理道理？”這樣的方式不僅會啟發學生的思維，而且會給學生留下深刻的印象，學生就可能從害怕學習物理而慢慢變得樂于接受甚至喜歡物理。教師選用的那些形象、直觀的動畫或者視頻資料可以自己制作，也可以通過上網尋找，實現資源共享。

2.利用新媒體創設物理情景

新媒體的發展給人們的生活帶來了巨大的方便，深刻地影響著人們的生活方式，新媒體在教育教學方面的影響也是巨大的。利用形象的模擬代替空洞的想象。例如在傳統課堂上學生無法看到磁場的實際運行過程，只能看著老師在黑板上畫著磁場來感受，難以理解的同時也枯燥乏味。利用新媒體技術對磁場運動的方向及軌跡進行模擬，學生們就可通過視頻非常清晰地看到磁場運動的方向，生動形象，易于接受與理解。利用新媒體教學手段可以增加老師的教學信息量。物理課程本來就是一門理論、實驗相結合的課程，教師避免不了要在黑板上畫復雜的磁場線、電路圖等等，這就造成物理課堂時間的浪費。利用新媒體手段就可以通過演示減少繪圖及公式推導過程的板書，增加教師講解的時間，這樣更有利于幫助學生理解。

3.新媒體將物理實驗過程模擬化

物理實驗是物理課程的重要組成部分。物理實驗豐富多彩，對中學生具有很強大的吸引力，通過物理實驗可以培養學生的思維和實踐動手能力。然而，中學物理實驗操作往往面臨著一定的困難：有些實驗現象轉瞬即逝，學生很難在短時間內捕捉重要的信息。例如碰撞實驗，有些學生可能還沒有反應過來和理解，一個碰撞實驗就這樣結束了，更不用說觀察到彈性碰撞的物體從接觸擠壓形變產生彈力然后形變逐漸消失的現象。教師利用多媒體可以模擬兩個球的碰撞，將碰撞過程慢速呈現給學生，而且可以實現多次呈現，這樣就可以彌補物理實驗無法看清楚的缺陷了。此外，有些實驗需要很長的時間。從實驗儀器的選擇、組裝、實驗條件的控制、進行實驗、實驗數據的記錄、實驗數據的處理到最終得出的實驗結論，需要花費很長的時間，有時甚至還要進行多遍實驗操作才能得出正確結論。這些操作步驟很難在一堂課的時間里順利實現。如果利用動畫軟件模擬實驗過程而無需因進行大量的準備而花費時間，利用多媒體動畫的重放功能可以將實驗過程模擬無數遍，讓學生根據自己的需要課后來確定觀看的次數，直到弄懂為止，需要復習的時候可以再次進行播放回顧知識點。[3]

結語

隨著科學技術的發展，國家對高素質人才的需求，新媒體技術在教學中得到了不斷地發展，特別是針對中學物理這門以實驗為基礎地課程，課程的難度對于剛剛接觸物理的中學生來講是一個巨大的挑戰。因此物理教師就更有責任去思考如何上好這門課。新媒體技術以其特有的優勢進入物理學領域，對提高學生興趣、開闊學生視野、培養學生能力都起到了積極的作用，同時也提高了課堂效率。但是新媒體在運用過程中也存在著一定的問題，應該與傳統教學互動互促，充分發揮新媒體的優勢，合理利用多媒體，時刻避免新媒體在中學物理教學中存在的弊端，這樣才能將新媒體的優勢發揮到極致，從而促進中學物理教育的發展。

參考文獻

[1] 張志平. 信息技術與物理教學整合的幾點認識[J]. 信息技術教育出版社，2006，6.

[2] 肖視生. 打造多媒體課件的實用性[J]. 信息技術教育出版社，2006，6.

[3] 陶衛平. 新媒體在高校教學中的應用研究[J]. 大眾科技，2013，（11）.

[4] 喬際平. 物理學習心理學[M]. 北京：高等教育出版社，1991.endprint