論小學數學教學中采用多媒體技術的優勢和不足

楊天斌

摘 要：傳統普通的小學數學教育教學的方式對于現在處于新時代的學生已經出現部分劣勢，所以我們需要對傳統的方式進行改變與創新。在處于新時代網絡信息科技技術時代下的我們，網絡信息多媒體在教育教學中的應用變的日益的廣泛，并且已經在小學數學的教育教學中取到了一定的效果。本篇文章就是對于在小學數學的教育教學中多媒體的使用帶來了哪些優勢與不足的分析與解讀，并及時的對不足進行修改，提出積極的政策，積極的促進提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學 數學教育 多媒體

在網絡信息多媒體不斷發展的現代化中，不僅在生活中，然而也在教育教學的行列中計算機是一種不可或缺的存在。可以看出來多媒體在小學數學的教育教學中起到了不可忽略的作用效果，可以輕松的調節學生在課堂的活躍氣氛，積極的促進學生對數學的樂趣與興趣，豐富小學數學的文化課堂，讓學生們可以在一種輕松愉悅的環境中學到知識的同時促進對生活的興趣。[1]

一、在小學數學的教育教學過程中多媒體的應用起到的優勢部分

1.把教學教學的信息更直接的給學生讓學生全身心的投入進去

在網絡信息計算機的使用中多媒體的應用不只是結合了一種或兩種的形式進行的信息的傳輸，它可以利用文字、視頻、聲音以及最直觀的圖片動畫等等多種表現形式，它可以積極有效的提高老師與學生之間的溝通與交流。學生在學習小學數學的過程中不僅僅是學習簡單的公式和基本的公式定理等等，還會學習一些對于學生的思維邏輯以及思路方式的方法，讓學生更好地理解不僅僅是對于數學的教學以及其他科目的學習，更好的進行學生的全方位的發展與學習。[2]

打個比方，在小學數學的教學中算數是基本的方法，學生在做練習題以后老師進行講解時，對于一些路程的問題上，最直觀的圖片方式可以讓學生更清晰的理解題目的意思。例如，一個人從A地去往B地，另外一個人從B地去往A地，兩個人是同時出發的，兩個人在10分鐘以后相遇了，但是在行駛4分鐘的時候，從A地到達B地的人還差250米，從B地去往A地的人還有350米到達A地，問A地與B地之間的距離是多少。學生在完成所描述的問題以后，作為老師可以在多媒體中以圖片的形式呈現兩人在兩地之間行走的畫面與距離，將兩個人的速度設為不同的未知數，根據題目所給的信息進行列式，進行求解得到最后的結果。圖片可以更直觀的讓學生了解題目意思的同時可以對學的知識進行復習掌握，更加增強了學生的學習樂趣和效率。

2.積極的增強了學生在課堂上的學習效率和課堂的生動

老師在傳統的小學數學的教育教學的方式中都是以在黑板上畫圖和口頭的表達讓學生理解，對于小學年級的學生來說這種方式不僅對于老師口頭的解說有一定的理解延遲性并且還占用浪費了課堂的時間，老師在運用多媒體時可以在課間或者課后提前把課件做好，在上課的時候可以直接使用，在不浪費課堂時間的同時讓學生可以更清楚明白的理解題目與老師所言講述的知識，通過不斷的重復學習讓學生產生對知識的深刻理解和在題目中自己的理解與作用，不僅可以增強學生在課堂上的學習效率還可以增加課堂的卻趣味性以及生動性。

二、在小學數學的教育教學過程中多媒體的應用起到的不足部分

1.讓老師把教育教學的中心部分轉移到了課下多媒體的應用中去

在網絡信息多媒體的應用中時，制作課件更加考驗一個老師對于學生的心理以及知識的教育教學方法，老師在制作課件的過程中需要對所學的知識進行系統的拆分尋找每個部分所需要的圖片文字以及視頻的應用，在這基礎上還需要對所尋找到的資料信息進行合理的排列和布局，可以讓學生更清晰明了的學習的方式。老師在制作課件的環節中不僅僅是加大了老師在教育教學中的工作，對于一些熟悉多媒體的老師更是一種巨大的挑戰。不僅僅是由于難度太大的問題。一個完美的課件不僅僅是會集了公式幾何圖形等等等等知識可以在其中體現出來，更重要的是老師可以將知識進行合理的拆分以及進行自己的概述可以讓學生更清晰的理解，而且在公式的推導以及應用的公式上，輸入的速度和效率更大大的影響了老師工作的精力，老師難免在這種情況下出現精力不足的情況以及在課堂教育教學的過程中的效率和效果，更直觀的影響了學生的期末成績。

2.讓老師與學生之間的關系由于溝通交流的減少變的疏遠。

學生被在多媒體豐富多彩的課件吸引，在傳統的方式中老師可以面對面步步的引導學生自己對知識點進行了解和學習，由于課件的直觀性讓學生可以通過課件就對知識有了了解和學習。打個比方，在小學數學的加減乘除的教學中，我們可以運用身邊的物品讓學生有自己的學習，例如身邊的粉筆、手指頭、鉛筆等等，這一切都可以通過多媒體中的動畫以及種種不同的形式表現出來，減少了老師和學生在課堂上的溝通與交流，慢慢的學生也會越來越覺得多媒體是個可以與老師相似的存在，并且把對面對老師時餓的緊張削減并且可以學到相同的知識，造成對多媒體的依賴性，減少了自己動手動腦學習的過程和習慣，形成不正確的學習方式方法，不僅僅是造成老師和學生由于溝通的減少變的疏遠，更不利于小學生的思維的開拓和全面進步發展。

三、在小學數學的教育教學過程中多媒體的應用不足部分的改正方式

教師在小學數學的教育教學的過程中，不僅僅只關注在多媒體課件等等一系列的創新新形勢下的教育形式，更重要的是在課堂學習氛圍的營造的過程，讓學生可以自主的學習和思考，結合身邊的實際情況與課件的結合讓學生們對知識有了更清晰深刻的了解。例如，在學習“長方形的認識”的過程中，在課件動畫的演示中學生有了清晰的了解，教師可以舉例身邊的物品桌子、書等等，運用生活的知識讓學生有了自己的想法，更能積極的提高學生的學習熱情，調節學生在課堂上的學習氛圍，使學生可以更好的投入到學習中去。

結語

總的來說，教師在對于小學數學的教育教學中，不僅僅是利用自己的專業的教師文化素質知識和基礎的教學專業知識，更是要采用新興靈活的教育教學的方式方法，多媒體的應用是一種不可或缺的方式，讓自己的課堂變的更加的生動靈活，讓學生在感興趣的狀態中學到應學的知識，得到應有的效果，減少其中的不足。

參考文獻

[1]馬祥義.多媒體輔助數學教學現狀分析及現實意義.中國教育技術裝備.

[2]吳美玲.淺談多媒體技術在小學數學教學中的運用.現代閱讀（教育版）.endprint