淺談低年級體育課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

郭洪軍

摘 要：在體育教學(xué)中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要走進學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛；精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；尊重學(xué)生主體地位，注重評價語的科學(xué)使用，讓學(xué)生在欣賞中愛上體育。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛學(xué)生 精心設(shè)計 主體地位 評價

《體育與健康課程標準》明確指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。”小學(xué)低年級學(xué)生生性好動，大多數(shù)在家中嬌生慣養(yǎng)，缺少吃苦耐勞的精神。面對枯燥的體育訓(xùn)練，和各項訓(xùn)練內(nèi)容，他們往往心存畏懼心理，缺乏堅持的意志品質(zhì)。如果強行讓其完成，會讓他們從心里對體育課充滿排斥。作為一名體育教師，我們要在切實完成體育教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生真正愛上體育課，上好體育課。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣呢，結(jié)合自己平日的教學(xué)，談一下自己的感受。

一、走進學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。

體育教師大多數(shù)是男教師，面對一、二年級七八歲的小朋友，往往缺乏耐心，面對他們的調(diào)皮，一般會采用簡單直接的呵斥或嚴厲的批評來解決。久而久之，就會讓學(xué)生對體育教師產(chǎn)生畏懼感，進而對體育課失去了信心。所以，建議我們體育教師要心懷仁愛之心，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來疼愛，設(shè)身處地的站在孩子的角度去思考，了解他們的內(nèi)心真正所需。面對他們偶爾的淘氣、好動，要持寬容的態(tài)度去包容，面對他們在課堂上注意力不集中或搞小動作，與同學(xué)打鬧，我們要學(xué)會關(guān)愛，只要心存愛心，去接納他們的缺點，并幫助改正，孩子們就一定會愛上你，進而喜歡上體育課。特別是班級有一些學(xué)生，由于先天身體素養(yǎng)原因，他們運動能力差，平時又缺少鍛煉，課堂上對他們我們就更要投入耐心。親自為他們做示范，親切的鼓勵，甚至犧牲個人休息時間對他們進行一對一的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生在關(guān)愛中克服對體育的恐懼心理，進而激發(fā)對體育課的濃厚興趣。在我所教的班級中，有一個小女孩， 由于先天疾病，導(dǎo)致左手手臂殘疾。雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但心存自卑心理，對體育課她總是找各種理由逃避。為了消除她在體育方面的恐懼心理，我悄悄安排體育委員和幾個女同學(xué)下課邀她一起到操場玩耍，最開始她還有一些抵觸情緒，慢慢地她開始走出教室和學(xué)生一起在操場上游戲。因為有我的暗示，同學(xué)們總是給她安排最簡單，最易操作的游戲內(nèi)容，讓她在一次次的成功中感受到了體育的魅力。這份熱忱保持到了體育課上，對她我總是偷偷地關(guān)照，只要發(fā)現(xiàn)她舉手，我總是安排她展示。就這樣這個內(nèi)心自卑的女孩重拾了信心，笑容也更加燦爛，體育成績也提升明顯。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

低年級的體育課，大多是進行一些比較枯燥的隊列、體操和一些跑、跳訓(xùn)練。因為運動量大，如果不精心設(shè)計教學(xué)流程，學(xué)生很有可能就會感到體育課累、難，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，作為一名體育教師，我們要根據(jù)課程內(nèi)容，巧妙地對教學(xué)流程進行設(shè)計，讓學(xué)生在玩中、在游戲中，不知不覺學(xué)會新知。比如在教學(xué)《立定跳遠》一課時，課前，我讓學(xué)生做“小青蛙捉蟲子”的游戲，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生通過游戲掌握了跳遠的動作要領(lǐng)，降低了學(xué)習(xí)的難度。另外，每節(jié)課都根據(jù)課程內(nèi)容變更一些游戲，緊緊抓住低年級學(xué)生好勝心強的特點，設(shè)置一些比賽項目，讓學(xué)生在激烈的競賽中鞏固新知，讓他們對每節(jié)體育課都能產(chǎn)生好奇心，帶著猜想走進課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)。

三、尊重學(xué)生主體地位，讓他們成為課堂的主人。

《體育與健康課程標準》中指出：“體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。”因此，我們要充分相信學(xué)生，適時把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。在我的課堂上，你會經(jīng)常聽到我詢問學(xué)生，這個動作要領(lǐng)誰能來試一試，誰能把你的好辦法告訴同學(xué)們？對于一些較難完成的動作要領(lǐng)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓他們動腦想一想，親自試一試，小組探究探究，讓學(xué)生真正融入到體育教學(xué)中來。另外在我的體育課堂中，我總是讓學(xué)生自己選擇練習(xí)方式，他們可以根據(jù)自己的喜好去設(shè)計練習(xí)形式，可以通過小組進行展示，也可以選擇代表進行匯報，而且形式不一，讓學(xué)生真正樂在其中。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，會設(shè)計一些需要小組合作完成的游戲，鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體的智慧完成，讓學(xué)生通過實踐體驗感受到集體力量的強大。為了取得比賽的勝利，他們獻計獻策，共同想辦法解決問題，游戲中，學(xué)生的主人翁意識得以彰顯。

四、注重評價，讓學(xué)生在欣賞中愛上體育。

恰當(dāng)?shù)脑u價語會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立他們的自信心。體育課上，教師的評價語同樣重要。記得一節(jié)體育課上，100米測試，班上幾個瘦弱的女生被遠遠落在后面。看著他們越來越遲緩的腳步，我意識到這幾個孩子喪失了信心。為此，我示意同學(xué)們和我一起為他們加油，果然，隨著我們的吶喊聲，他們的腳步逐漸開始加快，終于跑到了終點，看著他們紅撲撲的臉蛋上洋溢著的笑容，我感受到了鼓勵的力量。另外，課堂中我擅長利用小組間的評價機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將一節(jié)課按學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂紀律等方面進行量化，一節(jié)課后進行評價，因為有競爭，小組成員表現(xiàn)積極，組與組之間互相監(jiān)督，形成了一定的獎勵機制，同學(xué)們的聽課狀態(tài)特別好，對課堂知識掌握的也特別扎實。這也讓我看到了課堂中的評價作用的不容小視。于是，在我的體育課上，這樣的評價語言逐漸多了起來。“你們擺臂的動作真精神”“走得不錯，胸挺得再直些”“你們可以做得更好”“動作真標準”......我發(fā)現(xiàn)這樣有目的、有針對性的鼓勵和評價，甚至一個微笑，一個鼓勵的眼神，對學(xué)生來說也是一份鼓舞、一份激勵，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，通過自己十幾年的體育教學(xué)實踐，我深深地懂得，要想讓低年級學(xué)生喜歡上體育課，教師就要在備課上下功夫，不僅要研究教材，還要研究學(xué)生的真正需求，抓住教學(xué)的重難點，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)課程，從學(xué)生的喜好出發(fā)，上學(xué)生喜歡的體育課。endprint