論農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的創(chuàng)新教學(xué)

鄧英志

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文教師如何結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在小學(xué)語文課堂中巧妙地進(jìn)行創(chuàng)新教育，要求教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、理解現(xiàn)代教學(xué)含義、更新教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，只有這樣，才能真正推動(dòng)語文課堂教學(xué)的整體改革，讓課堂充滿生命活力，讓創(chuàng)新為課堂注入活水，讓學(xué)生在語文課堂上真正“活”起來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育

黨的十八屆五中全會(huì)提出了了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，對(duì)于“十三五”時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展包括教育改革發(fā)展具有長期的指導(dǎo)意義，也是今后一個(gè)時(shí)期我國教育改革發(fā)展的的思路、方向和著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)。當(dāng)前我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新早已成為教育界的熱門話題。創(chuàng)新教育關(guān)系著未來人才的素養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)語文教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，以小學(xué)語文為載體，把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學(xué)，指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)揮自己的作用。

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

我國的傳統(tǒng)教育一向注重應(yīng)試教育，以成績論英雄，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生的的創(chuàng)新精神，而學(xué)生特別是小學(xué)生對(duì) 一切都充滿好奇，求知欲強(qiáng)、喜歡創(chuàng)新求變又靈活多變，這種個(gè)性特點(diǎn)恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤。所以應(yīng)秉著“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”的根本目的，讓創(chuàng)新教育作為一種教育理念和價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要，并使之得以充分的發(fā)展和展現(xiàn)。

在實(shí)際的語文教學(xué)中，我很注重結(jié)合語文學(xué)科和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維.如在教學(xué)四年一期課文《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，課前我先要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視等多種途徑查閱收集資料，在課上舉行了“我是小小恐龍專家”的交流會(huì)，四年級(jí)的小朋友，尤其是男孩子，本來就對(duì)恐龍這一生物就充滿強(qiáng)烈的好奇和濃厚的興趣，我布置的這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分勾起了他們的好奇心和求知欲。短短兩天時(shí)間，孩子們就收集了不少有關(guān)恐龍的資料，有的孩子把資料整理成文字，在交流會(huì)上眉飛色舞地介紹著；有的孩子帶來了不少有關(guān)恐龍的問題，與同學(xué)一起探討，爭得面紅耳赤：“恐龍為什么會(huì)滅亡？”，“恐龍與鳥類有什么關(guān)系？”，“恐龍會(huì)不會(huì)復(fù)活？”……一個(gè)個(gè)問題，閃耀著智慧和創(chuàng)新的火花。整個(gè)交流會(huì)，我成了一個(gè)傾聽者和提問的學(xué)生，很多次被學(xué)生問倒，向他們請(qǐng)教。學(xué)生成了課堂真正的主人，因?yàn)樽鹬厮麄兊膫€(gè)性發(fā)展，因?yàn)閯?chuàng)新的教學(xué)方法，整個(gè)課堂“活”了起來！

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文教法就是老師不停地講，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地聽，老師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生絕對(duì)不能質(zhì)疑老師。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：先是交代時(shí)代背景、作者簡介，再是一起分析段落大意、中心思想和寫作特點(diǎn)。像中心思想往往就是按照教學(xué)參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案來講，這樣硬生生地套進(jìn)學(xué)生的腦子里。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致教師說得頭頭是道，學(xué)生按老師的要求背得滾瓜爛熟，卻沒有真正領(lǐng)悟體會(huì)，與之產(chǎn)生情感共鳴，聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容也沒有落到實(shí)處。所以，我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村地區(qū)，社會(huì)、家長甚至教師自己都這樣認(rèn)為：“教小學(xué)語文太容易了，不就是帶著學(xué)生多讀讀、多寫寫、多記記、多背背？”老師們也都有這樣一個(gè)共識(shí)：語文只有死記硬背才能出成績。更有甚者，連作文教學(xué)也都是讓學(xué)生背，教師根據(jù)教材習(xí)作內(nèi)容，從作文書上選取幾十篇作文，每次上作文課就是讓學(xué)生背，學(xué)生背會(huì)了幾十篇作文，“押寶”押中的幾率就很大，到了最能體現(xiàn)老師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的期末考試，寫作文時(shí)，學(xué)生只需把背會(huì)的作文抄上去，就保證能拿高分。這樣的作文教學(xué)，只是成了老師應(yīng)付考試的一種投機(jī)取巧又快速有效的方式，而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力卻只停留在“讀讀寫寫抄抄背背”，永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)一步的提升。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。

1.培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

葉圣陶先生明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。小學(xué)生的讀書方法、讀書興趣和讀書習(xí)慣等正處於成長階段，尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長的小學(xué)生而言尤為重要。

而農(nóng)村地區(qū)的孩子，大部分家庭對(duì)于課外閱讀不夠重視，也不知道怎樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效地課外閱讀。有時(shí)我布置家庭作業(yè)要求孩子每天課外閱讀至少半小時(shí)，會(huì)有家長不理解：“老師，應(yīng)該多花時(shí)間看教科書，去看那種閑書干什么？”，或者問：“我該給孩子買什么課外書？”“孩子老看課外書，會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)？”慶幸的是香港的愛心人士梁偉明先生為我們學(xué)校捐建了閱覽室，并捐獻(xiàn)了十萬余冊(cè)書籍，還指導(dǎo)學(xué)校開展了“閱讀夢(mèng)飛翔”閱讀教學(xué)。每天的午讀課，我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀后孩子們可以上臺(tái)介紹自己的書，與老師同學(xué)就書中的某一個(gè)問題或某一個(gè)情節(jié)展開討論和交流。在學(xué)校舉行的“校園書香節(jié)”里，我和孩子們一起創(chuàng)作繪本，把孩子們寫的小詩編成詩集；我們一起創(chuàng)作閱讀手抄報(bào)，把自己在閱讀中的所見所感用文字和圖畫展示出來；我們還會(huì)制作精美的小書簽，把自己最喜歡的名言或詩句寫在上面。慢慢地孩子們都愛上了閱讀，并養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)能力都有了很大提高，并能在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

2.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

在教學(xué)一年級(jí)《夏夜多美》這篇課文時(shí)，因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友活潑好動(dòng)，愛幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以他們對(duì)這篇童話充滿了好奇心。我通過創(chuàng)設(shè)情境、分角色朗讀、表演課本劇等多種方式進(jìn)行表演朗讀，配上優(yōu)美舒緩的背景音樂，孩子們戴上動(dòng)物頭飾，讓他們完全沉浸在快樂的童話世界里，同時(shí)也讓他們感受到童話語言的美、情感的美。看到孩子們那么有興趣，我又讓他們選取自己最喜歡的小動(dòng)物，編一個(gè)童話，在班上舉行“童話大王”的比賽。孩子們的興致更高了，一個(gè)個(gè)跑到臺(tái)上，各種大膽的想象，腦洞大開的情節(jié)，讓我在為他們感到高興的同時(shí)，更為他們的具有的創(chuàng)新意識(shí)與能力而感到驚嘆。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，把創(chuàng)新教育融入到語文課堂教學(xué)中，是一項(xiàng)十分艱巨的工作，我們只有對(duì)語文課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，課堂才能真正“活”起來，學(xué)生才能真正“活”起來！endprint